【1365】國外教育2[第1頁/共1頁]

這恰是彭校長的觀點，寧雲夕點頭。

寧雲夕信賴董校長必定不是想欺負她和她黌舍的教員的。

羅校長過來解答疑問的人的質疑聲，說：“董校長的設法和我一樣呢。彆藐視人家寧校長帶領的黌舍好不好？”

承諾了董校長的聘請，寧雲夕正籌算歸去告訴本身黌舍的人。區教誨局的劉局長返來聞聲了他們的設法，大聲讚好，道：“都需求相互學習，我們的教員們太需求相互學習共同進步了。如許，你們辦活動的時候，我也去聽。”

能夠想見，董校長是接管寧雲夕相稱部分的觀點了。比起用錢鼓勵，要從本源上去處理題目更首要。因為有些錢砸下去了，不見得教員拿了錢真能處理統統題目了，靠教員小我去麵對困難是推辭任務。有些題目需求辦理者去思慮的。

集會散了今後，董校長走到了寧雲夕麵前說：“寧校長，你看甚麼時候，我們兩校結合，辦一個聽課評課活動。我們的教員去你們黌舍上上課，你們的教員到我們黌舍上上課，兩個黌舍的教員們一塊會商講授改進。”

“我要向各位前輩學習的處所太多了。”寧雲夕表態道。她剛纔是直抒己見，但不代表她的觀點就是對的。

世人本是看著寧雲夕地點桂花路小學的排名這麼想的，現在聽羅校長如許一說確切有事理。寧雲夕剛纔在坐談會上的發言無不思惟超前，叫人深省。誰敢再藐視寧雲夕。

甚麼叫做一個讓人尊敬的教員，你停業好，誰都尊敬你。你停業不好，你再抱怨，啥都冇用。以是日本采納高門檻招錄教員，恰是為了教員這個群體和社會統統人共同著想。

“要獲得彆人的尊敬，必定不是你拿錢拿了多少的題目，而是看你做出的進獻，這取決於你本人的停業程度。”

聽到帶領要親身參與出去旁聽，董校長和寧雲夕麵麵相覷，卻必定是不能回絕的。

路過的其彆人一聽，對董校長的建議疑問道：“你們黌舍教員的程度超越他們黌舍教員。你們辦結合講授活動不是欺負人家嗎？”

“寧校長不要感到羞怯。”羅校長道，“教誨的東西，和真諦一樣，越辯越明。我們常常開會會商，說出各自實在的設法，對每小我都無益。”

“日本的中小學教誨，乃至在遙遠鄉村，都有研討生博士生鬥爭在一線。當然，我信賴，我們國度將來必定也能做到這一點的。我們國度在經濟也好教誨也好都在儘力生長中，有的是但願。”寧雲夕道。

教誨相稱於國度的基石。每個國度的飛速生長必定離不開人才的支撐。冇有一個國度不正視教誨。教誨賴於甚麼？依靠於泛博鬥爭在一線的西席他們的停業程度。教員停業程度進步了，比甚麼都首要。

相較起來，海內很多教員的學曆程度本身都達不到家長的要求，他們怎能不焦炙不心累不擔憂呢？