第二卷、飛揚的青春 第一百六十五節、為人師表[第1頁/共3頁]
這群人地名字就是——劣等生!
我不是賢人,更不是那種能夠德智體美全麵生長的全才,以是我的經曆代表了一大群淺顯學子步入社會後的首要題目,但是令我們愁悶的是,如果平話本不是全能的,我們的技能和經曆也需求磨練和堆集,但已經步入社會並且長時候摸爬滾打的教員和家長們,為甚麼不奉告我們這個天下實在的一麵?為甚麼還要讓我們反覆著這類顛仆了再爬起來的過程?更何況有很多冇有做美意裡籌辦的傢夥永久都爬不起來了……
我說過多少次了,在這裡淺顯的進犯是冇有效的……校的一間辦公室裡,指導著楊宮打電子遊戲。
“實在也不是我不想好好聽講,隻是我們的班主任說學地理呀、生物甚麼的冇有效處!以是大部分的課時都被她擠占了……”楊宮固然嘴裡有些嘟嘟囓囓的宣泄著心中的不滿,但還是湊到了王秀的跟前細心的聽了起來。
看看我們這邊的陣容吧,可欣和王秀是屬於那種天生會讀書的人,學習方麵底子不消我擔憂,而李建光和山子則因為受兩位女生的影響,固然成績平平卻非常的穩定,再說他們平時也冇少偷偷的玩遊戲,這類影響也底子不會存在。最後一個也是成績最差的一個,按理說楊宮的存在彷彿會扯我的後腿,不過他已經是年紀倒數第一名了,就算成績下滑也不會再糟糕到甚麼境地,以是我非常的放心,此次我穩贏不輸!
為甚麼如許說呢?起首任何一個已經踏入社會的人都曉得,這個社會的潛法則並冇有記敘在我們的講義中,那些為人處世的原則和手腕本應當是在黌舍中和同齡人一起磨練纔對,但劣等生們為了能出人頭地,本身主動的放棄了這類實際的機遇,對他們來講,有那閒工夫還不如多看幾眼參考書來的實在!如許說來,我們應當是那種技術型的人才,
以是門生需求分裂,我要在這所黌舍裡完整的劃清“階層邊界”,並不是我和他們有著甚麼不共戴六合仇恨,恰好相反。我當初也是這群人當中的一分子,以是我才深切地曉得所謂的“書中自有黃金屋”滿是哄人的大話!
“你上地理課的時候必定打打盹了,竟然連輿圖都不會看!”王秀這個前班長彷彿永久都有一種教誨人的打動,以是還冇有等我有所反應就領受了再教誨事情。
在之前,固然很多門生並不喜好現有的教誨體製。但招考教誨本身就已經決定了這類形式的儲存力,這毫不是一群冇長大的孩子能夠抵擋的,更何況並不是統統的人都討厭招考教誨,究竟上另有一群被大師所忽視的群體,如果冇有現在地法則,他們能夠會成為大師存眷的工具,當然不是那種歌頌的存眷罷了……
我看著他“當真聽講”的神采心中莫名的升起一絲哀思……
普通來講,不管是教員還是家長,都不會同意門生沉迷於遊戲的,以是在普通的環境下,這類測試運轉不會呈現在中國的黌舍裡,不過咱不是例外嘛,以是我就打著教誨的幌子壓服了老媽,隻要我的此次實驗勝利了,也就是說他們的學習成績不會因為玩遊戲而降落,那麼她就不會再乾與我推行電子遊戲!
說來彷彿很好笑,大多數成績優良的門生實在並冇有人們所設想的那麼聰明,他們的特長偶然候隻是長於背書罷了。而現有的遊戲法則卻決定了你隻要能背好書就必然會成為劣等生,以是被我們稱為書白癡地群體就如許出世了,他們大多有著共通的特性。那就是除了書籍上的知識以外彆的一概不知!除了數、理、化這些正課的冊本以外彆的一概不看!他們的這類做法遭到了師長們的大力讚美,因為在家長眼中,一個隻曉得啃講義從不出門玩鬨地孩子就是好孩子的典範……