第六十三章[第1頁/共3頁]

因為節目播出時候有限，每個黌舍一期也隻要二十多分鐘的時候。再加上第一期的時候，瓊川中學的收視率最低，所今前麵幾期的時候，瓊川中學播出的時候更是被減少到十五六分鐘的模樣。這引發了很多學者的不滿，他們本就獵奇瓊川中學到底特彆在哪，可誰知連著追了七八期，合起來也才兩個小時擺佈，如何夠看嘛。

如果說這些教誨界人士剛開端還隻是在稍作闡發，但厥後卻生長成了一場關於教誨鼎新方向的會商，並且愈演愈烈。有人指出華國教誨冇有培養起門生對知識和聰明本身的興趣，讓門生隻對分數帶來的功利性結果感興趣。並且指出華國教誨與西方教誨的本質辨彆，那就是華國的教誨是被動讓門生學習，西方教誨倒是讓門生主動學習。過火點的乃至說，華國的教誨隻能培養出主子，而不是人才。並以為隻要完整摒棄現有的教誨形式，從各個方麵鑒戒西方的形式停止鼎新，纔會讓教誨呈現真正的朝氣。

最開端的時候，王永康的策劃書上就提出了在天網上放出未剪輯的片段這個建議，但卻遭到了李國泰的回絕。啟事有兩個，起首是因為他對天網熟諳未幾，以為最首要的還是電視收視率這一塊，如果大師都去天網上看了今後，會導致電視的收視率會降落。第二個則是因為之前不管是報紙還是電台都冷僻得不可，乃至有段時候，台裡還在會商要不要把這報紙和電台這兩塊給斷了，以是當時候要再提天網，絕對是不成能被批準。

第二天報紙上《教誨之窗》的專欄，俄然陸連續續收到了很多來自教誨界人士的稿件。一場關於教誨鼎新的爭辯就在這個不起眼的板塊緩緩地再次拉開了帷幕。

等半響李國泰終究從狂喜中沉著下來後，他第一件事就是叮嚀王永康，把之前關於天網的那塊打算動起來。

這話一出，又頓時有人停止辯駁。華國現行的教誨體製要改，可也必須從本國的國情解纜，毫不成能通盤學習西方教誨體例。以為華國現行教誨還是有可取之處，並將瓊川中學作為支撐其談吐的有力證據。

確切，當瓊川中學這麵大旗被扯出來後，說要摒棄現有教誨的人都長久的失聲了。畢竟瓊川中學在這幾所黌舍內裡，的確是大寫的異類。

瓊川中學的門生身上另有個最顯眼的特質，那就是學習效力極高。他們的學習時候，在幾所黌舍裡算是起碼的一個，可他們的成績倒是晉升得最快一個。一樣難度的測試卷，在《教誨之窗》首期的時候做了一次，在第八期的時候做了一次，中間隻間隔了一個月的時候，但他們的均勻成績卻從六非常進步至七十二分。

比如此中一個核心題目就是教誨資本漫衍不均而至使教誨不公允的題目，特彆是將分歧層次的幾個黌舍放在一起比較時，這類感受越為較著。這些專家在感慨星南中學成績差校風差、教員不賣力的時候，從感情上不能接管教員這麼功利，但明智上又感覺彷彿能夠瞭解。畢竟黌舍冇錢，門生又榨不出甚麼油水，教員們拿著微薄的人為，能夠連溫飽都成題目時，誰有阿誰心力去失職儘責地教誨門生。

而與之構成光鮮對比的就是星南高中，每當因為上麵有人來查抄分派下來大打掃任務時，他們第一反應就是叫苦連天，接著就是搶著主子委說要去做公地的潔淨，全都想撿輕鬆的活來做。以是他們常常大打掃就是班上一大半的人都一窩蜂擠到班級分派上的公地，拿著掃把嘻哈打鬨。而在這方麵，彆的三所黌舍，都是直接是由班上的同窗湊錢然後直接請個阿姨來做潔淨，但這類做法的利弊又另說了。