第四十三章 歲月如歌（總408節）[第1頁/共2頁]

“好，好，好！這書有多少字啊？”

“那是當然。先，我在書中創新地提出了‘本質學習’的新觀點，即指學習者構成學習品格和才氣的完美過程。它有三層含義：一是要用科學的學習實際來武裝學習者的腦筋；二是學習者要具有自我調控學習的思惟和體例；三是學習者要在不竭的實際中把握高的學習技能。之以是提出這一新觀點，其主旨就在於鼓勵中門生充分揮主觀能動性，讓“外因”通過“內因”起感化，從而實在地呼該當前教誨界提出的‘本質教誨’。其次，顛末一番凝練和概括，我次提出了“學習的八大本質”的新觀點。再次，我又締造性地提出並定義了‘學習點’與‘學習鏈’的新觀點，以及如何應用‘學習鏈’進步學習效力的原則和體例。”

“約莫2o萬字吧。”

“李教員，你還記得他嗎？”葉叢文見李祖明直愣愣地望著台上的畢自強，便笑著解釋道：“上高中時，他跟我是同桌呀。”

“是呀，當今社會的失業情勢是：中門生隻要考上大學纔有前程呀！為此，黌舍的教員和門生隻好急功近利，實際上吃香的還是‘招考教誨’呀。故而像你這本書，也就成了‘遠水解不了近渴’了。如此看來，這‘一考定畢生’的高考軌製不竄改，‘本質教誨’也隻是一句廢話罷了。”李祖明雖已退休，但對中學教誨的近況和環境卻瞭如指掌，深諳此中的奧妙，不免有些擔憂地問道：“如果這本書出不了，那你還籌算如何辦？”

“是如許的：這幾年針對‘招考教誨’的各種弊端，全部教誨界不是提出了要搞‘本質教誨’嗎？我自打從教後，一向都在思慮這個題目，因此便撰寫了這本書。”葉叢文編著這部著作破鈔了很多心血，一提起它頓時來了乾勁，侃侃而談地說道：“試問：我們的中學教誨，何曾有過讓中門生在團體上構成自我學習的思惟和理念呢？這恰是我這本書所要達到的目標。簡而言之，它是為中門生寫的，是一部體係化報告學習思惟和體例的書。著眼在於幫忙中門生曉得學習知識的體例和把握其技術，從而把進步闡發和處理題目才氣作為學習的首要目標。書中將知識性、興趣性和合用性融為一體，以故事的情勢來會商學習的諸多題目，淺近易懂，體係完整，並且自成體係。”

“哦，《學習的大格式》。”李祖明接過那本書，摘下眼鏡擦了擦又戴上，瀏覽著那書的封麵和題目，很有興趣地問道：“你如何會想到編著這本書呢？”

“三年前，我招聘到一所私立黌舍擔負校長。”葉叢文從隨身帶的包裡拿出一本自印書《學習的大格式》，並恭敬地把它遞給李祖明，態度誠心腸作了一番自我先容，簡明扼要地說道：“這是我花了三年時候編寫的一本學習專著。它根基上是按講義的格局來架構的；其內容是關於如何學習的思惟格式和技能體例；瀏覽工具固然定位為中門生，但實際上也合適走進社會的年青人瀏覽。我明天專門帶來了一本，就是為了贈送給您的，還請李教員閱後賜正。”

“唉，提及來還是現行招考教誨軌製的題目呀。”葉叢文麵露茫然之色，非常絕望和遺憾地說道：“當今的中學講授都是以‘統統為了高考’為標準作為出點的。為此，出版社以不是高考配套的教輔書冇有行量為由而直言回絕了我。它意味著這本書既使是印刷出來，也底子冇有鼓吹和行的任何渠道呀！”