第一百一十章 見證奇蹟[第1頁/共3頁]

普通而言，如果一名數學學者正在針對某一個猜想停止研討，那麼他根基不會像外界流露本身的研討體例。

“擴域，竄改函數，他這是想做甚麼？”

而跟著徐川的謄寫，還是還站在台下的費爾曼傳授童孔突然收縮了一下。

“.....使得估計式(4.5)右端入6/2前的係數大於0。”

“在weyl-berry猜想中，假定地區Ω本身上已經不能直接定義微分運算元，但能夠用差分體例或者狄利克雷情勢來定義拉普拉斯運算元，從而來計算它的特性值。”

台下，普林斯頓會務組的事情職員冇有任何的遊移，點了點頭後回身拜彆。

“接下來將是發問交換環節。”

“如果，如果是高爾斯傳授也冇有留意到的縫隙呢？”

除非是某些不要底線的文娛節目。

“或許，是他在講授過程中發明瞭甚麼致命的縫隙？”

“那對於這名年青的陳述者來講可真是個糟糕的動靜。”

而這類彌補定理固然有點超出範圍，但也還是屬於發問範圍的。

再一次謄寫狄利克雷域對Ω的分形維數和分形測度的譜停止限定的體例，讓貳心中有一點不知從何而言的奇妙感受，像是一隻靈感白鴿的身影劃過他的心頭，卻又不太清楚。

以是插手此次陳述會的傳授，根基都聽懂了徐川的講授，或者說，起碼聽懂了一部分。

除非他們能在接下來的發問環節中挑出致命的題目，不然根基冇人在乎他們是否真的聽懂了。

在徐川板書開端後，頂級的數學傳授舉止幾近都一樣，他們從徐川的板書中，看到了一些新的東西。

等候台下的掌聲稍緩，徐川重新開口道：“感激大師的聆聽，以上就是weyl-berry猜想弱化情勢證明的關頭點過程。”

能來插手聽取陳述會的數學傳授，哪怕是因為徐川的春秋而感興趣的過來的，在weyl-berry猜想、譜漸近，逆譜題目、分形鼓實際等範疇也都有著研討。

徐川板書的狄利克雷域用來對Ω的分形維數和分形測度的譜停止限定的體例是從weyl-berry猜想的證明過程中摘抄下來的，並不是每一小我都能像陶哲軒一樣全能的。

“竟然是費爾曼傳授？他是有甚麼迷惑嗎？還是冇弄懂這位陳述者的講授？”

至於那些跟從著教員一起前來拓展眼界的門生，誰又在在乎他們的設法呢？

畢竟在他看來，這位大老應當不存在題目來著。

在看到舉手發問的是誰後，會堂中微微有些騷動。

黑板上，純白的粉筆在上麵勾畫出一行行的算式，這是有關狄利克雷域能夠用來對Ω的分形維數和分形測度的譜停止限定的精華地點。

像這名少年要黑板和粉筆的要求，在普林斯頓過往的汗青中已經不曉得產生多少次了。

“我方纔重視到在陳述過程中，你有提到能夠通過狄利克雷域來對Ω的分形維數和分形測度的譜停止限定，但這彷彿和你頒發的weyl-berry猜想的弱化情勢證明論文冇有關聯的模樣，可否請陳述者報告一下？”

並且，在插手一場學術陳述，想將陳述者的論文起碼看一遍是學術界的潛法則，也是一種必備的禮節。