第一百一十章 見證奇蹟[第1頁/共3頁]

“故，對此連通的分形地區，證瞭然weyl-berry猜想在弱化情勢下是建立的！”

說著，徐川看向了站在舞台一旁的事情職員，道：“能費事你幫我取一麵黑板和一盒粉筆過來嗎？”

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而坐在費爾曼傳授身邊的德利涅傳授則微微眯起了眼睛，目光鋒利的盯著台上的黑板。

並且在數學交換會上板書籍身的設法和靈感也並不消擔憂會被人抄襲。

“不成能，費爾曼傳授在偏微方程方麵但是最頂級的大牛，我都聽懂了講授，他不成能冇有聽明白。”

舞台上，看到舉手的是費爾曼傳授後，徐川也有些驚奇。

因而λ→無窮大時，我們有.......

不過徐川並不介懷流露狄利克雷域能夠用來對Ω的分形維數和分形測度的譜停止限定。

“竟然是費爾曼傳授？他是有甚麼迷惑嗎？還是冇弄懂這位陳述者的講授？”

很快，會務組的事情職員就將黑板拖了過來，徐川接過粉筆，道了聲謝。

在看到舉手發問的是誰後，會堂中微微有些騷動。

而這些人身後，其他的數學傳授就有些吃力了。

舞台上，徐川則溫馨的等候著。

不管是國際數學聯盟停止的數學大會，還是普林斯頓停止的數學交換會，亦或者是其他黌舍或構造停止的數學會都會儲存有陳述會的視頻錄相和質料文字。

“簡樸的來講，他通過擴域的體例，構建了一個新的分形框架出來，進而對Ω的分形維數和分形測度的譜停止了限定，從而讓這兩塊的數字有了計算的體例。”

“接下來將是發問交換環節。”

不過既然對方舉手發問了，他也不成能當作視而不見，表示對方發問後，費爾曼傳授站了起來。

除非是某些不要底線的文娛節目。

在陳述會上，發問者普通來講提出的題目根基都是環繞著陳述者的陳述內容而停止的。

除非他們能在接下來的發問環節中挑出致命的題目，不然根基冇人在乎他們是否真的聽懂了。

因為這能夠導致其他學者用你的研討體例捷足先登。

並且，在插手一場學術陳述，想將陳述者的論文起碼看一遍是學術界的潛法則，也是一種必備的禮節。

一旁，張偉平聽到弟子的扣問背麵也冇轉的回道，有之前研討過weyl-berry猜想弱化情勢證明論文的根本，他想要看懂這些東西並不難。

固然在此之前，台上的阿誰年青人就已經講授過他要板書的東西是甚麼，但仍有很大一部分的數學傳授跟不上節拍，或者看不懂寫的到底是甚麼東西。

“如果，如果是高爾斯傳授也冇有留意到的縫隙呢？”

台下，普林斯頓會務組的事情職員冇有任何的遊移，點了點頭後回身拜彆。

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像這名少年要黑板和粉筆的要求，在普林斯頓過往的汗青中已經不曉得產生多少次了。

至於那些跟從著教員一起前來拓展眼界的門生，誰又在在乎他們的設法呢？

“如果能證明Ω的分形維數和分形測度是譜穩定量的話，那weyl-berry猜想就能成為定理。”

“......-6/2）a^δ-n（1+o（1）））∑p|n*1/n^s.....”