第42章 6作業簽字，先緊後鬆[第1頁/共2頁]

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放工回家，表情還冇有從一天的事情中束縛出來，孩子就拿著本身功課本和課本湊上來：“爸爸，你給我報前麵的生字，我默寫完你查抄好了就簽個字。”你不得不遵循教員安插的功課，給孩子默了一遍生字，監督孩子本身查抄，簽完字以後，又要讓孩子讀課文、背誦、記單詞……固然不是甚麼很難完成的事情，但每天都如此反覆，碰上孩子慢吞吞、弊端連篇、卷麵臟亂差等等，家長很輕易就落空了耐煩，要麼不想持續管孩子的學習，要麼就抱怨孩子太笨了。

我是教初中的教員，我們班上個學期也采取了家校聯絡本。我帶的班是非重點班，有的孩子很懶，老是不寫功課，或者有的老是說本身忘了，實在冇體例，就叫他們每人籌辦一個小本子，,把每天有哪些功課抄在本子上，歸去今後家長隻要按照這個本子盤點孩子是否完成本身的功課，再簽上字就行。但是實施了一個學期，感受結果甚微。很多家長不負任務，對學習上的事不管不問，有的家長看都不看孩子的功課就簽了字，嗚呼哀哉。

如果確切考得很棒，家長能夠對孩子說“爸媽在心底裡為你感到高傲”，也能夠淡淡地簽上：“成績已知”，同時拍拍他的肩膀，用行動奉告他你為他高傲。

如果考得不好，家長要和孩子一起闡發啟事，具名的時候，也要表白本身對孩子儘力的必定和等候：“他正在儘力，我信賴他會很快趕上來”。

一個網站上的教誨論壇裡拋出瞭如許一個話題：家長有需求給孩子的功課每天具名嗎？一石激起千層浪，家長教員各有代表發言：

但測驗卷子的具名還需求多用心，給試卷具名大要上是給教員看，本色上是給孩子看的。如果孩子的學習狀況不錯，能夠說“我們對孩子的學習成績很對勁，感謝教員對孩子的體貼與愛”，“孩子在家學習自發性較高，我們很費心，感激教員的教誨與關愛”……

“你現在有了獨立學習的才氣，爸爸好費心了，感謝你。”通過如許的感激說話，孩子既能感遭到爸爸的關愛，也能找到做功課的成績感，他們學習的乾勁就更足了。

爸爸在查抄功課中發明孩子的弊端後，不指明錯在那裡，而是擴大範圍讓他本身查抄，直到他確信無誤後，爸爸再來最後把關。在具名之前先自我查抄，既省了爸爸的時候，也讓孩子寫功課更加用心了。

有個媽媽是大學教員，她看到女兒要把課文前麵的繩索謄寫一百遍，很心疼，就說：“你先本身寫，等會兒媽媽幫你寫。”女兒又打動又驚奇，媽媽解釋說：“隻要你感覺本身真的會了就行，不消寫那麼多遍的。”女兒公然很用心腸寫了好幾遍，剩下的部分媽媽兌現承諾，全幫她寫了。很多家長會擔憂，如許寵孩子會不會不好，實在，孩子本身是有自發性的，當你給了他信賴，他就會珍惜這份信賴，反而會把本身該做的事情做好。具名並不需求家長當作一個耐久的任務來完成，孩子低年級的時候家長要抓得緊一些，孩子到了高年級今後，便能夠很高傲地閉著眼具名了，都會很放心。

小學低年級的孩子還不能客觀地熟諳自我，家長對他的評價非常關頭。你說他很棒，他就真的覺得本身很棒，你說他不可，他多數對本身冇有信心。以是孩子在低年級的時候，爸爸一點也不能偷懶，每天查抄孩子的各項功課，看看他的功課態度是否定真，學習興趣濃不濃。