第三十章 閱讀[第1頁/共2頁]

而孩子退學後，黌舍的體係化指導與鼓勵，是讓瀏覽建立起均衡與布衣的最好根底。芬蘭孩子們的每天家庭功課之一，就是“起碼半小時的自我瀏覽“。

這半小時的瀏覽，根基上是知己與名譽製的自我要求，不會有製式化按表操課的白紙黑字瀏覽手冊，去一一記錄念過的書名。門生讀多、讀少，是本身對本身賣力，是本身要或不要建立起來的人生風俗。

彆的，芬蘭非論最大的國營電視台YLE，或民營電台的各種本國電視影片、影集等，都不會專門配上芬蘭發音，而是原音播出，同時打上芬蘭筆墨幕；不但讓芬蘭的孩童與青少年能夠在撫玩電視時，聽到道地的本國語音，更能看到與學到芬蘭筆墨。

當然，更多人以為收集與電玩的鼓起，以及國際化的身分，加上英語利用已遍及環球，對於芬蘭這幾年重生代的說話學習，也供應了相稱程度的開導。現階段芬蘭黌舍的英語上課體例，綜合了CD或灌音帶的利用、聆聽故事、齊聲朗讀、遊戲設想、話劇演出、唱歌練習、分組會商、與相互對話等。

“功課“中的這半小時，不是要門生再持續啃讀製式的教科書，而是鼓勵去讀本身想看的書，用自我激發興趣的體例，讓他們沉浸在冊本的天下。

芬蘭的教誨鼎新，對於說話講授予門生學習體例的竄改，絕對是最值得存眷的重點之一。鼎新的方向突破了以往過於側重文法、語辭的記誦體例，而改以充分地讓門生停止傳聞的演練，再共同讀與寫。

瀏覽的培養與指導，體例很多，但來自父母與家庭的伴隨和鼓勵，絕對有極大結果。這一點，芬蘭的父母與黌舍師長，一向都有相稱遍及的共鳴；再加上芬蘭根本教誨的根底紮得穩，群眾知識水準遍及不錯，以是瀏覽風俗成了代代相傳的良性循環。

當然，師資培訓的體例與教誨，竄改教員的講授形式與心態，持續的師資在職練習，彆的再共同教科書出版商隨之調劑取材與編輯方向。從教誨政策、講授觀點、講授體例、講授質料、西席練習等，團體共同良善循環的竄改，花上很多時候與精力；但肯定方向後，儘力走下去，就走出芬蘭在英文及其外語應用才氣上的一片天。

曾經，芬蘭的英語講授，是以文法、字辭和翻譯為主，門生學習的東西分歧適平常餬口需求，不但過於側重讀與寫，還忽視了普通最常需求利用到的口語演練，也未側重於門生對團體外語餬口環境的熟諳與聽力練習，冇法以耳濡目染的體例達到打仗說話資訊的結果。

在國際化、環球化喊得震天價響的明天，當芬蘭遍及把外語學習當作與天下接軌的根基東西期間，到底芬蘭的家庭與父母，會不會一窩蜂地非要孩子們去就讀所謂的外語或是雙語黌舍呢？

很多人們已經習覺得常的事，凡是不會是平常必須思慮的範圍或是以為彆人會感興趣的題目；對芬蘭教員或乃至普通門生來講，平常上學、上課間都已經再風俗不過的講授予互動形式，或許壓根都冇去深切想過此中隱含了哪一些大事理。

不過，如果碰到一名很國際化，或有比較多向外人解釋、申明經曆的芬蘭人，或是年青一輩活潑開暢的芬蘭人，那必然會有分歧的答覆。

在西方教誨理念裡，黌舍在孩子春秋很小的時候，就開端引領門生瀏覽，這一點，從當初我們在美國就已見地到，一向到厥後進入芬蘭的國際黌舍，以及孩子彆離連續轉到芬蘭黌舍等，芬蘭與西歐教員們理念分歧的對於孩子最根基，最常見的要求，就是平生“瀏覽“風俗的養成；對父母的等候，也是多陪著孩子瀏覽。