第6章 文小刀[第1頁/共3頁]

文小刀倒是不覺得意，挑著眉毛：“無聊嗎？我倒是感覺很風趣呢！”

文小刀變成的楊柳珊，想一想就感覺噁心。

其他的才氣另有待進一步發掘，這也是他需求靜一靜的啟事。按理說本身也應當有著異於凡人的計算才氣的，不過這方麵臨時還得不到考證，即便給本身出幾道計算題，也冇法考證，答案是刹時就出來的，因為那底子不是算出來的，而是背出來的，就像乘法口訣一樣。曾經做過的題都在腦海裡，以是題出來，對應的答案也就想起來了。

這個假造朋友，和那種純真的設想遊戲並分歧，他需求從分歧角度去考證本身的推演成果，假想的文小刀具有本身身上理性、成熟的一麵，如答應以解除一些主觀身分，讓判定更加客觀。同時，他在假造文小刀的品德時，也會彌補一些本身脾氣上的短板，如答應以互補一些。

“你閉嘴。”

理性、睿智、成熟的文小成品德，現在叫文小刀了。

因為這個影子，就是他遵循完美的本身假造出來的，就彷彿很多美國小孩都喜幸虧腦海裡假造一個設想中的朋友，並且給他起名字，和他交換。文小成轉頭“看了看”本身的這個假造朋友，“你就叫文小刀吧。”

“我應當考慮把你回爐重造一下……”

文小成有點無語：“大哥，你是一個理性睿智，智商高達300以上的人，可我如何感受你是個逗逼？”

比如說在後山的涼亭裡看麵前的講授樓，看一眼，然後把眼睛閉上，不但僅多少扇窗戶，多少塊玻璃，阿誰位置是哪個班級，能夠記得清清楚楚，並且腦海中會閃現講授樓的立體圖象。有的班級開著窗戶，能夠瞥見黑板，有的因為角度的乾係，隻能看到後排的一部分同窗。僅僅這一眼，腦海中就天生了海量的資訊，哪些班級上著甚麼課，哪些班級的坐位是遵循大小個排的，哪些是遵循學習成績排的。連絡本身之前熟諳的人和體味到的一些環境，乃至能夠推斷出一些其他的資訊，乃至包含各班班主任的脾氣，班級氛圍等等。

在統統可預感的成果裡，最好的成果竟然就是當下這個――被教員當作是一灘爛泥。就彷彿打牌一樣，再高超的技能和大腦，也敵不過手裡的一副臭牌。即便曉得每一家手裡都有甚麼，會出甚麼，本身的牌太差，能夠做的挑選也非常有限。文小成的牌差的不能再差了，以是隻能挑選當“臭狗****”，這彷彿是一個冇權冇勢的人，不被人踩在頭上獨一的體例。

作者本身龍套出場，我也是拚了，成熟、理性、睿智，能夠鼓掌了。

當然，班花追本身出來，這是料想以外的，腦筋裡的空間很大，以是他又專門為楊柳珊斥地了一個位置。

第一個直觀感受就是察看力變強了，看一眼畫麵，能把畫麵印在腦海裡，這個淺顯人都能做到，隻是有的人複原的細節很多對不上罷了。而察看力強的人，複原的百分比就越大。而文小成本身在腦海中推演了一下，本身不但能夠將經曆過的肆意一個畫麵完整複原，並且還會不自主的彙集很多“無用”的衍生資訊。

文小刀聳了聳肩：“文娛天下，文娛本身，每一個逗逼都是天賦！人活著，為甚麼要憋憋屈屈的？總覺得要為了明天而啞忍，殊不知，到了明天，你已經忍風俗了！張培越那種傢夥不揍他莫非和他講事理？拳頭對於他來講就是硬事理！這纔是理性闡發的成果――不委曲本身，不妄談仁義品德，該用拳頭說話的時候，暴力就是最好的說話！即便我是逗逼，那也是一個明智的天賦逗逼！”