第五章 下一步的擴展（中）[第1頁/共3頁]

在東亞地區推行的提高教誨打算，停頓並不順利，幾近冇有多少國度歡迎，啟事很簡樸，大師都把本國人纔看得緊了，對他國權勢個人到本國投資僅僅捐助講授設施天然是雙手歡迎的，幾近高貴的地盤也是白送，但要插手到他們黌舍的內部辦理上去，那就遭到了狠惡的反對。≧

這就是薛雲楚推行教誨的初誌，絕對不能把整小我類的前程壓在少數奪目的人身上，正因為他們太奪目，以是常常禁止不了本身的**，走錯一步就帶來嚴峻喪失，二次天下大戰，就是那些少數上層權勢個人為了掠取天下資本，轉嫁危急而動的，遭殃的隻是基層百姓，不管哪都城是如此。如果再來上一次，遵循人類目前的軍事科技，全部地球倒是不會有題目，可生態環境，絕對不成能再支撐人類重新規複過來了，那結果就是人類逐步走向滅亡了。

江明宏已經很明白這些事理，但他有些看不懂博士的做法，如果如此看來，那麼天下汗青上最巨大的鼎新家，另有甚麼賢明的天子，反動家，十足都冇法與其比擬，對方所作的事情，到底是為了甚麼目標？小我的好處幾近看不到太多，莫非是本身的目光太短淺，就算幾百年內的好處都不在博士的眼裡？

那些右翼分子，想要再等閒煽動無知百姓的期間已經疇昔了。接受過較高教誨的人們多數能從本身態度出，來停止合適的判定，你說為國就是為國麼？不見得吧，得讓我本身想想，到底是真的為國，還是僅僅為了你們本身一些人的政治好處？這類思慮，在冇有受過教誨，冇有遍及資訊來源的人群中，是很難想清楚答案的，，隻能彆人如何說如何信，最後是捐軀了本身，讓彆人得利，全部國度也遭到了喪失。這類環境實在太多，清末義和團，不成謂不愛國，拚了多少人的命，最後還是被鼓勵他們的人出售，遭到結合彈壓，這就是最好的證明，並且還讓全部國度喪失了幾近最後的抗爭力量，清當局也完整淪為洋人的朝廷。冇有自我的思慮，其了局常常不幸。

一樣，如果一件事件，自有其本質，那麼它本質表示的各種方麵，每小我都能夠或多或少地現一些，無數人的觀點綜合到一起，就能無窮靠近於本質和本相。這也是科學規律展中，必必要找到大量的實證，以及無數的征象中總結，二者作為科學的分歧側麵，是有著共同的認知規律。

少數人要想騎到多數人的頭上，在這個個彆力量相差無幾的物理天下，隻要靠聰明上的凹凸，這也是封建社會死力節製教誨思惟的本源地點，以是能夠有人從窮戶爬到天子，但他要統治泛博的人群，就要靠神話本身，捉弄百姓，節製思惟等，是用各種手腕，讓大師的認知才氣低於他。要不當代社會，你問問那小我還會向一個皇室貴族下跪？不成能，大師都熟諳到了，他們也是人，冇有甚麼了不起的，一樣會死，一樣會抱病，一樣有傻瓜。

“就算動用了特彆乾係，也隻能扶植一些在統領範圍以內的私立黌舍，還要遭到嚴格的羈繫，不得有任何違背該國法律和憲法精力的講授內容，同時當局另有隨時檢查，如有鼓吹犯禁內通，還會遭到停課清算，是以我們僅占相稱遲緩，”

在中學中就不成能如許推行了，各國都會死力鼓吹對本身無益的究竟，甚麼客觀認知，那都是嘴上說得好聽，比如日本點竄教科書，就是較著的一例。但最後的成果較著表示出了期間的分歧，真正受過教誨的傢夥們都不是那麼好捉弄的，再也不是二戰前，被人一鼓勵，就拿著本身的命為財閥們開辟市場掠取資本的那些笨拙傻瓜了。數據統計，接管竄改過的教科書的人隻要寥寥百分之一都不到，最高也隻要百分之零點4，接管這些講義的中學黌舍，隻要幾所。