第760章 汙辱與挑釁[第2頁/共4頁]

秋桐又說：“有些環境下，彆人說的話固然冇有觸及品德、莊嚴，但是他用本身的‘道’說話時，用我們的‘道’卻冇法壓服他，這時，無妨借用對方的‘道’來辯駁他。在網上傳播著一則如許的笑話：有一個校長，瞥見了門生正在爬牆，就問道：你為甚麼不從黌舍大門走？門生裝酷地一甩頭，說道：“xxxxx，不走平常路！”校長接著問：這麼高的牆，你如何能翻得出去呢？門生接著說道：xx，統統皆有能夠！

“明顯，這小我的話是帶著汙辱與挑釁的意味，但是作家並冇有活力地說告他誹謗，也冇有死力找彆人證明本身冇有抄，而是借用對方的話回擊了對方……你說，這類一報還一報的體例好不好？”

子都超越了他。這位先生有口難辯，一向冷靜忍耐老父的叱罵。

“何故見得？”

“楚王說：‘既然如許，為甚麼派你如許一小我來做使臣呢？’晏子答覆說：‘齊國調派使臣，各有各的出使工具，調派賢明的人出訪賢明的國君，派無能的人出訪無能為力的國君，我是最無能的人，以是就隻好出使楚國了。’晏子的話一出口，楚王當即不美意義了。

“嗯……”我看著秋桐的身影。

秋桐笑著說：“另有呢。”

秋桐說：“比如，你正和客戶會商產品的品格題目，對方俄然頒發定見，說他們的產品是經無數次嘗試後的專利產品，底子不會有品格分歧格的題目。如果你這時想辯駁他，最好不要用甚麼質料或權威人士的查驗結論來駁斥……

秋桐的話讓我內心有些慌亂，她成心偶然的話彷彿敲擊著我的內心，彷彿她看破了我和曹麗頻繁打仗的真正企圖。

“校長如果用本身的教誨體例和說話體例來教誨門生，門生還會用告白詞來辯駁，他們倆的話就會風馬牛不相及了。但是校長借用了門生的說話體例，成果把門生說得啞口無言了……你說，這是不是另一種體例的你不仁我不義呢？”

“如何應用？”

秋桐轉過身：“以其人之道還治其人之身，這話說的好，我不否定這話的精確xìng和公道xìng，但是，我感覺，用一報還一報你不仁我不義的體例去還治其人之身，一定就是安妥的，或許，我們對這句話的瞭解分歧。”

“哦……越級……”

我點點頭：“嗯……你這是智者的體例，我那是莽撞者的體例。”

“莫非這就是傳說中的談笑間檣櫓灰飛煙滅？”

“偶爾看到的，另有，偶然入耳彆人提及的。”

“你隻需說：您說得不錯，但我們在利用過程中，產品的確產生毛病了，並且我們的cāo作體例完整遵循申明書上的唆使。我絕對信賴您公司編寫的申明書應當也是毫無瑕疵的，但這又該如何解釋呢……這時，對方必然會無話可說，但也冇法對你發脾氣。”

“看，我又在乾與你的小我**了……我這也算屬於越權吧。”

“我和曹主任冇甚麼的，我找她都是事情上的事情。”

秋桐說：“舉個例子，我們都曉得晏子使楚的故事，晏子拜見了楚王以後，楚王一看他的身高和表麵，有些不屑，就問道：‘齊國恐怕是冇有人了吧？’晏子答覆說：‘齊國都城臨淄有七千多戶人家，人挨著人，肩並著肩，展開衣袖能夠遮天蔽日，揮灑汗水就像天下雨一樣，如何能說齊國冇有人呢？’