4、中級教學精通[第1頁/共3頁]

底下有教員小聲的說：“指事字”。

“叮，恭喜宿主……”

“是三小我在接吻的意義嗎？”

“這是一節公開課，也是一節試講課，乾係到新教員是否被登科的題目。但願各位教員當真聽講，把它當作一次教研活動來對待。”

“此次漢語教員實在冇體例，隻好實話跟他說。這一次的‘口’不是接吻的意義。它是會心字。中間的‘犬’是狗的意義，而四周各有一個口，是代表狗的嘴朝四個方向在叫，意義是說他在看管一個東西。”

“我們都曉得，象形字就是畫畫。比如日月水火。它是一種丹青筆墨。但是偶然候，有些東西你畫不出來啊！比如‘上’這些籠統的表達的字，你如何畫？也就是說，當我們冇有、或者不便操縱詳細形象畫出來筆墨時，就用一種籠統的標記來表示，這類筆墨就是指事字。”

“一是一橫，二是兩橫，三是三橫，但是到了四。”

“要說漢字的造字，我想從這個‘一’字提及。《品德經》內裡有句話叫：道生一，平生二，二生三，三生萬物。有了這個‘一’的演變生長，纔有了《康熙字典》裡的47035個漢字。”

“但是過幾天，這位本國朋友又來找他的漢語教員。”

“嗬嗬，看來你們都很懂啊。對，就是這個器字，老外問，教員你前次說，品字是三小我接吻。那麼，器這個字如何說？？莫非說是四小我圍著一隻狗在接吻？這口味也太重了吧？”

一片掌聲中，蘇燦酷酷的走上講台，甚麼話也冇說，拿起粉筆就在黑板上寫下了一行字。蘇燦的粉筆字剛毅有力，很有陽剛氣，他寫的幾個字就是“談談漢字的造字”。

蘇燦在黑板上寫了一個“呂”字。

“我們曉得，一二三有規律可循，因為它們是象形造字法，那麼四呢？”

剛寫完，底下教員們莫名的笑了，就連校長也笑了。

蘇燦頓了頓，給底下教員們幾十秒的思慮時候。然後持續道：“他的教員就奉告他，很簡樸啊，這就比如兩小我在接吻，一個大口，一個小口，大口代表男人，小口代表女人，而女人老是想壓在男人的頭上，以是小口在上，大口鄙人。”

民國期間的教員給人一種很持重很嚴厲的感受。有點介於文人和學者之間的那種範兒吧。

“校長好，各位教員好。我叫蘇燦，明天就跟大師一起聊聊漢字的造字。”

蘇燦在黑板上寫了一個“凶”字。

底下的教員們，包含校長都在做聽課記錄。這一點令蘇燦很打動，論做學問的當真和鬆散，民國這些文人的確令人佩服。

蘇燦持續道：“漢語教員當時被氣暈了，就對付他，嗯，三小我在一起接吻，乾係有點混亂。品德的確有點題目。”

“在這裡我給大師講個笑話。疇昔有一小我去肄業，第一天先生教了個一字，就畫了一橫，第二天又教了個二字，畫了兩道橫，這小我想三字就是三道橫了？果不其然第三天先生教了三字，就是三道橫。這小我一想，我不消學了，也去搶先生。剛巧有一個門生叫萬百千，這小我畫了一上午也冇畫完啊！”

當代教誨的導入法大大小小有幾十種，比方多媒體導入法、背景知識導入法等等。體例很多，關頭在於如何去應用。那就要磨練教員對文字的瞭解和構思才氣了。