第10章 夢中的龍貓駕到！電話兩端[第1頁/共5頁]

說罷李安摘下腕錶放到一旁，輕呼一口抬手落指，小夜曲的前奏響起，還是以大調和絃收場的小夜曲，孩子們仍然在一開端有類彆扭的感受。

台下的孩子們聽醉了，如許的卡農他們還是第一次聽到，固然隻要八末節，冇有前麵的部分，但是無窮的幾次涓滴不但調，每一秒都有掃尾的照應，彷彿一台停不下來的永動機。

李安：“是dol。”

這個簡化的過程就是做減法，減去和聲，減去節拍，減去節拍，隻留下心電圖一樣的音高連接線條。

李安：“那節拍呢？”

此次他本身坐到鋼琴前，單手開端吹奏意大利協奏曲的第一樂章。

孩子們：“冇有。”

麵前一波綠色講授點+1升起，李安欣喜地點了點頭。

本來旋律分句還能夠通過如許的體例來停止分彆！

大師聽到正入迷，“煞風景”的提示俄然呈現，“哎我問問，不管你們把誰的吹奏當作旋律，你們發明冇有，旋律彷彿冇有竄改？”

說到節拍，孩子們可太有話說了，就算您不舉例子我們多少也能設想出來和聲與旋律是兩樣東西，畢竟是兩隻手彈的東西。

見孩子們彷彿已經有點感受了，李安也直接了很多：“那我們再看看節拍。”

李安接著問：“你們的節拍在幾次的過程中有冇有產生竄改？”

孩子們：“冇有！”

孩子們：“七個音！”

五小我彆離坐到五台鋼琴前，然後等候下一步教唆。

“ok。”

俄然罷手，李安再次問大師：“我反覆了幾遍主題旋律。”

“為甚麼不劃一，因為音樂是聲音的藝術，它帶給我們始終的是聽覺感受，而非視覺。”

李安需求的現場結果已經達到了，“你們必定想說因為是五小我一起彈輪奏，以是才讓你們產生了某種幻覺，對吧。”

孩子們抓住拯救稻草普通：“對！”

“以是甚麼是旋律呢？”

“和我一起念出第二句話，旋律與節拍無關。”

跟著唱出C大調的上行音階，孩子們內心已經明白了，從下一個dol開端，音階進入下行。

孩子們聽得豪情彭湃，特彆是前麵的部分，不曉得李教員用了甚麼和絃，總之就是一個字——燃。

五組貝多芬小隊：唐細姨

簡樸，太簡樸了。

激昂的單手旋律如同在三層樓梯之間有規律的上高低下，“從這裡開端的級進後，旋律頓時開端一係列的迂迴下行，第二個完整末節開端的#dol表白了這個下行的開端。”

“很多時候，當動聽的和聲停止呈現，我們必須防備，我們的重視力始終都要留在旋律進步的過程中，如果旋律線在我們的吹奏間斷了，那統統的手指活動都會變成機器化。”

但李安像是不肯意放過孩子們一樣，來到鋼琴前讓孩子們看著譜，聽他彈，彈完他最後一次問：“旋律有冇有產生竄改。”

隻要讓孩子們先看到光禿禿的旋律線條，孩子們才氣專注於當和聲節拍節拍這些其他元素呈現時，旋律產生了哪些竄改。

“唐細姨。”

李安退到一旁，全場溫馨。