第6章 論教學思路的重要性[第1頁/共3頁]

這也是為甚麼她一開端就比較對勁李安帶小北的啟事。

為此她也在網上查了一下質料。

Bingo！

“指尖最後分開琴鍵。”

“我們隻用伸出右腳，這時重心就會自但是然的落在右腳上”

“還以#dol到si這組音為例。”

也有些不滿。

可邇來這段時候小北的鋼琴課一向卡在這個‘落提’題目上，之前的教員向來冇有說過，可到李安這就成了一個大忌諱。

這裡很關頭，如果小北能消化了這一塊，那麼他便能夠持續下去了，

“這裡必然要天然，不能決計用力去按，就像我們走路時的兩條腿，當左腳的重心換到右腳的時候我們會用力去跺嗎？”

他清楚明天講過的內容將來還會給小北反覆無數次，這就是鋼琴教員的事情。

“臨時這首曲子就讓小北先過了，下節課開端我們學樂曲。”

鄰近下課時，他估摸這節課如何也收成了6、7點擺佈的講授點。

兩道琴聲之間如呼吸般暢達，李安抬手，si的尾音圓潤掃尾。

“需求重心的橫向挪動，如答應以很大程度上彌補我們下鍵的用力不均衡感，更好的實現兩個音均勻過分的感受。”

李安問：“有冇有感受很它像一句完整的話？”

可間隔考級另有一個月，小北還冇有開端學習三級的樂曲，這讓她有些焦急。

他冇有希冀小北通過這一節課就把這個技術完整搞明白，即便小北搞明白了也不成能立馬把握。

說著他用手背從鍵盤高音區一起擦到高音區，帶出一溜快速均勻的上行音列。

彈奏者在吹奏前，起首在心中要明白如何搭配這兩個音的音色和力度，也就是如何從‘你’這個字平整過渡到‘好’這個字。

李安說著右臂落下，中指落在了#dol，琴箱中收回一聲飽滿的‘噹——’

“右臂落下，中指站穩。”

另有人說落提固然首要但不是必須的，並舉出了一些不利用落提技術的天下級鋼琴吹奏家。

於小北用力點頭道：“明白了。”

這是誰也冇法跨過的溝壑。

轉眼大半節課的工夫疇昔，小北在鋼琴前實際著她重新瞭解的落提技術。

說著他的語速越來越慢。

小北做完一遍，發明鋼琴收回的聲響和教員一樣，頓時候小臉上掛滿鎮靜。

李安每節課都會和她詳細申明這節課孩子學了甚麼，把握到甚麼程度，回家該如何練，接下來該學甚麼。

李安感覺差未幾了，固然關於落提的內容不止於此。

“指尖最後分開琴鍵。”

李安順勢大拇指落在了si上，又是一聲短於上一聲的‘噹—’

李安也冇焦急翻開體係，就端著茶杯坐在一旁盯著。

“指尖最後分開琴鍵。”

李安解釋：“因為做擦琴這個行動，我們的手臂施加給琴鍵的重量以及落鍵速率都是均勻光滑的，並且手的中間也在均勻的轉移。”

小北媽媽對孩子各科的學習環境都非常上心，非論課內文明還是課外素養，每一門課的進度她都及時跟進。

音符到底不是筆墨，並不具有字麵含義。

“重視全部過程肩膀手臂保持放鬆，讓手背暢達無阻的勻速橫向滑動，不在中間任何一點停滯。”