第六五六：三年[第1頁/共3頁]

預科的事情並冇有遭到任何的禁止，李承光在內閣集會中提出，然後通過，接著就是李元吉命令房玄齡與科學院共同，李承光親身賣力此事。

到了第二年，統統人都發明，這些門生的程度已經獲得了奔騰般的晉升，當然，這隻是在實際環境下的。

就算明曉得是唐朝人乾的，但也拿不出甚麼證據，畢竟遵循汗青記錄，遵循當時的滅亡賠償，唐朝的確對死者家眷停止了賠償，這是有證可查的。

第一教員則是每個月隻抽出一天的時候去親身傳授，說的更直白一些，實在就是去查抄他們這一個月內的進度題目，同時也對這些門生停止開端的體味。

這個信號，如何說呢，題目倒是冇題目，但就是給人一種奇特的感受。

而半年後，這些門生開端停止畢業設想，跟書院分歧，這裡的畢業設想很自在，冇有人給你命題，本身挑選一個項目，要求實際與實際符合，但能夠提出一些觀點。

耽羅王室亡於海難，這個是無證可考的，產生在大海上的事情，誰又曉得到底是如何回事呢？

而近況，無疑為李承光的這一決定正名，同時也無形中又讓其刷了一波名譽。

三年的光陰倉促而逝，李承光已經來到了十二歲的春秋，與三年前比擬，這三年李承光的生長可謂是突飛大進的。

就從目前的環境來看，結果很不錯，固然科學院在人數方麵不成能會呈現收縮式的增加，但是每過一年，其團體氣力都是要增加一大截的。

以是，第二教員的任務就是，每隔三天露一麵，用一天的時候去講授，去查抄，去安插新的任務。

但這個時候卻呈現了汗青上最具爭議的一個核心，這個核心並不是獨一的，這與耽羅王室的毀滅有一些共同點。

這一次，唐軍並冇有玩甚麼戰略，而是硬生生的將其抹去，開戰前高句美人口約三百五十萬擺佈，但是半年大戰結束以後，按照唐軍統計的戰果，單單隻是死在槍口之下的高句美人，就有近百萬，而戰後統計的人丁數量也隻要一百萬出頭，餘下的一百多萬，彷彿是埋冇了起來。

應屆畢業的門生，開端被答應進入科學院插手某些項目標研討任務，當然，他們也隻是賣力打雜的，可仰仗著之前兩年的堆集，就算隻是打雜的，他們的才氣也遠超那些學徒。

何況李承光儘快的生長起來，對他們來講，也是有很大好處的。

並不是統統人從一開端都能達到本身預期的，每一小我都需求一段時候來生長。

然後再由這些科目標教員來出題測驗，並且自主決定是否招收這位門生。

預科軌製的增設，在本年，已經完整的闡揚出了它應有的感化。

再說另一邊，第三年開端，這些即將畢業的預科門生分開了書院，來到了科學院，而升入二年級的重生，則擔負起了前輩曾經擔負過的任務。

而通過幾年的沉澱，也讓這些技術大牛們熟諳到一個實際環境。

當然，這是李元吉的決定，他們不敢有貳言。

正旦的時候李承光才方纔在官方刷了一波名譽，這纔沒幾個月的時候，就要開端在教誨界刷名譽了。

不過跟著時候的推移，跟著高句麗王朝的毀滅，唐軍並未對百姓再做甚麼喪芥蒂狂的行動，這也必然程度上化解了這類擔憂，至今統計，高句美人口約莫還剩下二百二十萬擺佈，一場戰役，讓一個國度消逝了三分之一的人丁。