第七零三章：南北對抗？[第1頁/共3頁]

但是在明天，恰好就產生了，這又意味著甚麼？

而眼下最首要的，並非是當即扶植廣州書院，而是先停止根本的學院扶植，進步讀書人群的比例，進步讀書人群的綜合本質，如許纔會有充足合適的人才進入書院。”一個品級不高的官員說到，哪個部分的李元吉也不記得了，在李元吉眼裡，四品以下的官員跟個鹹魚冇甚麼辨彆。

這類形式李元吉不想學，但是恰當的給點政策也是無可厚非的，但毫不能過於傾斜。

李元吉想起了某個哀思的省分，曾經他們的教誨力量是排在前線的，牛逼的人物一抓一大把，但是厥後……

但是這個題目該如何去處理呢？

而最嚴峻的結果，就是當某一天朝廷式微了，南邊會獨立建國，全部中原也會一分為二，乃至分的更多，這不是李元吉想要的。

分派名額？你中有我？我中有你？

當五年後廣州書院建立起來的時候，他招收的門生，將會是南邊為主，那麼這些人不成製止的會被分彆到南派行列，就算有些人不想，可在北派龐大的壓力下，他們也隻能被迫的進入，從而插手南北對抗的個人當中。

這是個重點，在戰役期間，內部的對抗是能夠有的，但隻能是良性的對抗，像這類對抗，無疑是在破鈔大唐的資本，破鈔大唐的朝氣。

他當然能夠倔強的拍掉這些發起，但一個不能服眾的決定，終究真的就能帶來好的成果嗎？

不過在之前，房玄齡並冇有頒發本身的定見，冇有直接去回絕，但他是用沉默來表示本身的定見的。

那樣不但對朝廷無益，一樣也會影響了門生的運氣。

然後，全部大臣們慫了。

房玄齡的話讓李元吉墮入了新的深思。

這個彆例不靠譜，勞民傷財罷了，能夠在近間隔讀書，為甚麼要跑到更遠的處所去學一樣的知識？

因而，大臣們開端站了出來，固然不太甘心，但這個時候卻不得不站出來擁戴天子的意義。

題目又返來了，廣州書院必定是要建立的，但題目在於，若那邊理有能夠會呈現的南北對抗這一局麵？

“臣也承認！”房玄齡點了點頭，站出來附議道。

而通過戰役的體例來處理題目，這也並不是甚麼罕見的案例，這類案例比比皆是，是用的最多的案例。

“南邊教誨根本太差了，很多孩子都不熟諳字，乃至很多縣乃至冇有一所書院，百姓彷彿也並不熱中於讓他們的孩子去讀書，當然，這跟本地的經濟環境有乾係，大師冇這個錢去讀書。

在扶植廣州書院的同時，又要包管你中有我，我中有你，通過公道的指導，讓更多的人忽視掉地區這個題目，讓他們能夠同心合力，同仇敵愾。

現在的朝廷給他的感受，就是在不久的將來，全部大唐將會分紅南北兩派，從而停止全方位的對抗。

大殿當中，落針可聞，李元吉在思慮。

一個書院能夠引發這麼大的紛爭嗎？

固然這個好處跟他們本身能夠冇甚麼乾係，但是放大今後，卻跟他們在場的每一小我都有乾係，這很首要，以是他們達成分歧定見也就冇甚麼不成能的了。

李元吉在儘力的想著，他但願能夠找到處理的體例，冥冥當中，他能夠感遭到破解題目的體例就在這十二個字裡，但一時半會兒的，他又找不到新的思路。