第0627章 助學要走中間路線[第1頁/共3頁]

“甚麼是中間線路？”雲玲有些搞不懂將來半子的意義，因而便問道。

曾程的主張，就是起首要幫助處於貧苦地區的前提相對好一些的黌舍，把這些黌舍的硬體軟件和師資力量武裝起來，進步一個層次，然後再由他們去前提更差一些的黌捨去支教。

這內裡最關頭的還是需求大筆的資金投入，就算是對中等貧苦地區的黌舍停止全麵的改革，也是需求好多好多的錢的。(未完待續。)

“所謂的中間線路，就是跟現在的支教分歧的體例。”曾程給雲玲解釋道，“現在的支教，根基上都是從發財地區向貧苦地區調派師資。這在大要上彷彿是起到了均衡教誨資本的感化，但是究其本色而言，結果並不較著。地區之間的餬口差彆，很難讓師生真正的融為一體。門生們很難瞭解教員的餬口和抱負，教員們也很難帶給門生們最急需的知識。”

畢竟教誨掉隊是一個多方麵的啟事，要想一下子伶仃處理這個題目，確切是不太能夠的。曾程的中間線路，何嘗冇有可行性。

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如許，因為大師都有著類似的餬口環境，也有著對貧苦的深切瞭解，師生之間就更輕易相同，支教的結果就會更較著。

“所謂的中間線路，就是跟現在的支教分歧的體例。”曾程給雲玲解釋道，“現在的支教，根基上都是從發財地區向貧苦地區調派師資。這在大要上彷彿是起到了均衡教誨資本的感化，但是究其本色而言，結果並不較著。地區之間的餬口差彆，很難讓師生真正的融為一體。門生們很難瞭解教員的餬口和抱負，教員們也很難帶給門生們最急需的知識。”

“你說的話，倒也是有些事理的。”雲玲聽了將來半子的話，一時候之間倒是深思了起來。

“所謂的中間線路，就是跟現在的支教分歧的體例。”曾程給雲玲解釋道，“現在的支教，根基上都是從發財地區向貧苦地區調派師資。這在大要上彷彿是起到了均衡教誨資本的感化，但是究其本色而言，結果並不較著。地區之間的餬口差彆，很難讓師生真正的融為一體。門生們很難瞭解教員的餬口和抱負，教員們也很難帶給門生們最急需的知識。”

如許，因為大師都有著類似的餬口環境，也有著對貧苦的深切瞭解，師生之間就更輕易相同，支教的結果就會更較著。

曾程的主張，就是起首要幫助處於貧苦地區的前提相對好一些的黌舍，把這些黌舍的硬體軟件和師資力量武裝起來，進步一個層次，然後再由他們去前提更差一些的黌捨去支教。

“既然是要助學，那就要起到實際的結果，而不是為了名聲和完成任務，每年從名牌大學內裡找一些門生去貧苦地區對付了事。”曾程有些不客氣的指出道，“你能說每年爭搶著去貧苦地區支教名額的大門生們，有多少是為了至心支教，而不是為了那幾個有限的支教以後的虐待前提呢？”

“既然是要助學，那就要起到實際的結果，而不是為了名聲和完成任務，每年從名牌大學內裡找一些門生去貧苦地區對付了事。”曾程有些不客氣的指出道，“你能說每年爭搶著去貧苦地區支教名額的大門生們，有多少是為了至心支教，而不是為了那幾個有限的支教以後的虐待前提呢？”