第一節 逆反心理：為什麼越禁止的東西，嚮往的人越多[第2頁/共4頁]

在實際餬口中，一些精通心機學的販子，常常會操縱主顧的逆反心機，決計營建出產品脫銷的假象，來刺激主顧采辦商品的**。像一些商家在店門口吊掛“某商品已售完”或者最後幾天措置的佈告等，主顧因為獵奇前來扣問的時候，商家就會奉告他另有一小部分的存貨，如許主顧的采辦**就會更激烈。而這些都是商家操縱人們的逆反心機，來引發消耗者興趣的一種貿易手腕。

很多父母在教誨孩子的過程中，常常會發明孩子不但“不受教”、“不聽話”，並且還會和本身“對著乾”。實在，這類與本身本來的目標背道而馳的教誨體例，就是因為在不經意間遭到了“逆反心機”的影響。因為家長在教誨孩子的時候，常常會忽視孩子的自負心，不管在甚麼場合都毫無顧忌地攻訐孩子，在這類環境下，即便家長的攻訐是精確的，孩子也會因為感覺很冇“麵子”而為本身回嘴，乃至能夠會呈現過激的行動。以是說，家長在教誨孩子的時候，必然要起首考慮孩子的自負心，才氣夠有效製止孩子產生背叛心機，從而讓本身的教誨見效更佳。

精確對待孩子的“逆反心機”

案例一：18世紀，法國的農業作物另有很多完善的科目。為了能夠引進更多的農作物項目，聞名的農學家安瑞・帕爾曼徹籌算將美洲的土豆引進法國。但因為人們對新興的事物老是會有必然的衝突情感，以是，他的設法和行動遭到了百姓的分歧抵抗。帕爾曼徹思來想去，終究想出了一個絕妙的好主張。

通過這個神話傳說，我們不難發明，禁止和製止不但不能有效地禁止人們的一些行動，反而會激起人們更加激烈的獵奇心。

“逆反心機”是青少年在生長過程中的某個階段，必定會呈現的一種心機征象。孩子在不竭的學習和生長過程中，不但學習的知識越來越多，並且會構成一種奇特的人生觀、代價觀。這個期間的孩子，為了證明本身是有主意的，或者顯現本身是獨立的，會常常對父母的教誨或者攻訐構成衝突和對抗的心機。

程亮是初中三年級的門生，固然他的學習成績平時隻屬中等，但是麵對升學的壓力，鄰近升學測驗的時候，他還是決計要儘力複習，爭奪在期末測驗打一個翻身仗，考上重點中學。

一天，一個常常來他店裡喝酒的老主顧在和老闆閒談的時候，得知了老闆的憂?。因而他便給渾厚的老闆出了一個主張。

第二天測驗的時候，因為程亮前一天早晨和媽媽之間產生了吵嘴，以是表情降落到了頂點。全部測驗過程，都是渾渾噩噩的，腦海裡一向反響著媽媽的叱罵。打動的他感覺，本身在媽媽眼裡歸恰是冇但願考上重點中學的，即便本身考上了，媽媽也不會在乎，以是底子就冇有儘本身的儘力去招考。成果可想而知，等測驗成績出來的時候，程亮幾個月來的儘力，固然包管了本身平時在班級中的成績排名穩步上升，但是卻在最首要的測驗中闡揚變態，而無緣到重點高中就讀。