第民一百九十四章 智起於民間[第3頁/共4頁]

“讓孩子讀書我是樂意，隻是冇錢。不過想這些冇用！”

“嗯，秦公子提出了，定然會重視到我們冇錢的，再說，他連全天下百姓的賦收都能夠代繳，應當不會缺錢吧！”

“全民任務教誨？這太猖獗了吧！”

“對呀！”郭媛媛眉微微一挑，越是和秦朝聊很多，她就越感受秦朝腦筋裡裝的東西多，就像秦朝講的物理知識，隻是冰山一角，拿出來做些東西，像水寫紙、飛天球、印刷術哪一個不是對社會有大益？

程頤天然曉得要實現全民任務教誨，乃至秦仙傲所說的半全民任務教誨是多麼不成能，一是貧民們本身不會出錢讓本身後代上學，但是當局付費，又承擔不起，並且就算承擔得起，貧民們也一定情願讓後代上學，因為不上學便能夠多一個勞動力，既然如此，為甚麼讓他們上？

“冇好處？”秦朝心中感慨，教誨投資多了冇壞處，可少了，冇達到一個合格線的範圍就真的製約了社會出產力以及科學的生長，這一點，是後代無數國度的經曆總結，秦朝豈能不正視。

“但是他倘若又在報上？”呂希純皺眉。

“我大宋少的就是如許的讀書人。”

“甚麼時候我大宋缺讀書人，缺到這類境地了？”

“識字率？”郭媛媛收回目光，“這倒是要輕易一點，可也不輕易吧！”

程頤眼裡閃著光，極度鎮靜。

呂希純、呂希哲感慨不已，光看二十四字訣，無一字不有事理，無一字不是謹慎，但是最後恰好……

“哦？”呂公著淡淡應了聲，“如何個不能小瞧。”

“任務教誨，好一個全民任務教誨，好一個秦仙傲呀，這類事竟然也敢提出！”程頤很鎮靜，與司馬光、呂公著等人邊從政，邊著書，邊教弟子分歧，他程頤是教了一輩子書，以教誨為畢生奇蹟的人，如許以教誨為畢生奇蹟的人，天然但願讀書人越多越好。

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“如果真的能夠實現全民教誨，大家都知書達禮，有教養，那天下就是真正的承平，真正夜不拾遺，大家敬老愛幼，甚麼是大同，這就是孔夫子眼中的大同。”

“你要說秦仙傲不懂，恰好24字訣都能總結出來，你要說他懂，半全民任務教誨這類不著調的設法也敢拋，還要搞甚麼口語文。”呂公著感慨，“正的反的都他說了，難怪要辦報紙，這小我是靠嘴皮子用飯，我們和他在報上打嘴仗是打不過的。”

真正有抱負，不平本身的士子階層天然是支撐全民任務教誨的，但是很有一些倒是皺眉。畢竟讀書人職位高在於人少，倘若大家都讀書，那他們超然的職位必定不存，一想到那結果，豈能高興得了？

常常一人單獨靜思時，也曾想過，如果全部大宋子民都能夠上學。

郭媛媛美目看向秦朝：“你的意義實在不是半全民教誨，隻是將現在的教誨資本鼎新，由一種老式教誨，變成你倡導的四種教誨體例？”

“設法是好，但是就像他24字訣說的一樣，大膽設想出來的東西，若著不了地，還是無用的，他這設法是著不了地呀。”程頤搖了點頭，眼中神采黯然下去，“秦仙傲《神仙國紀行》中大家能受教誨。連女子都個個博學多才，這終歸是夢，不成能實現的夢呀！”

“這秦仙傲，就是一張嘴太會說了，你看這一期報紙，他第一篇文章說‘科舉實施已久，是當今最得當的，就算要改，也不能一蹴而就，要一步步來’，說很多好？又提出二十四字訣，這二十四字訣像‘主動調研、大膽設想、謹慎論證，謹慎實施，隨時調劑，功成推行’，多有事理？”