第五十九章 時代的差距[第2頁/共4頁]

聽到光緒說到她，楊棗兒放動手口吃食，臉上一片紅雲：“我從未留洋，也隻是要家中跟家父學過認字罷了。哪會有甚麼高論呀。”

“要不要我先容你們熟諳呀？”

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“無妨事，談天罷了又非論對錯。你說說看。”

“中國的教誨仍然逗留在八股文章之上，死記硬背，不實在際。”

楊棗兒害臊冇有說話。一旁的安茜到是大大咧咧：“人家父親但是個舉人，書香家世。你覺得我們都是些無才為德的淺顯女子。”

美國南北戰役今後，美國高檔教誨的生長法度邁得更快，這期間新建立的大專院校就有二百餘所！它一麵學習當時歐洲正視學術的榜樣——柏林大學，由國會撥地、撥款幫助各州大辦農工學院，很快培養出多量合適工農業生長需求的專門人才，後代環球聞名的麻省理工學院、康奈爾大學由此而來。工農學院初辦時，因為浩繁費事門生肄業此中，曾被譏為“牧牛娃學院”，在高檔教誨的“布衣化”方麵大大搶先於歐洲。究竟證明，貧民的對財產的巴望遠遠高過富人後輩！這就為美國培養了一批勇於冒險和創新的高知識人才，當他們對財產的巴望的慾火被點起，那就是火山，那就是海嘯，那就是第二次產業反動的**！以職業籌辦為首要職責，課程隨之產生竄改，加強天然科學和合用科目，這是美國中學的明顯特性。公立中學逐步以職業籌辦為首要職責，課程隨之產生竄改，加強天然科學和合用科目，這是美國中學的明顯特性。不但如此，1880年麻省理工學院創辦了產業中學，1888年明尼蘇達州初創農業中學，而後各種職業中學不竭大量出現。歐洲人因為世俗看法而不喜好職業中學，以“生來劃一”為信心的美國人則冇有這類汗青承擔。職業中學培養了一批實業家和發明家，當時的標語是：“中等教誨為統統適齡青年敞開大門”、“不讓一個孩子後進”。

“這是就是期間的差異！”

黃琳到也風雅：“我隻不過是上過二年美國粹堂，如何能比的了熟知美國的容校長。實在容校長的定見跟本就是遵循美國的那套，我說不說都冇乾係。”

“那你們以為容校長提出的師範專業到底要不要實施呢？”當她們說到容閎要辦師範科時，光緒插了一句嘴。

“楊蜜斯言之有理，有如此見地想必然是大師出身吧。”

“大清的教誨仍然逗留在千年前的八股文章，詩詞歌賦。卻健忘了天下局勢。就如南北朝時南唐一名將軍在看宮中歌舞時對南唐王進諫的一樣：如果仇敵來犯，莫非要用這歌舞退敵。就如同大清一樣，一但洋人來犯莫非寫幾篇文章就能讓洋人慚愧而退嗎。從長遠看該當學習洋人那種農工學院，讓教誨布衣化、大從化。而當下的環境卻非常龐大，列強虎視眈眈，卻容不得我們安閒安插。是以，要找一種能快速進步的路子。重新調派留洋生，是一種體例，但在大清海內該當如何，卻未得其法。”