第五十七章：劄記（二）[第1頁/共4頁]

“叮鈴鈴！”上課的鈴聲響了。我既盼望著它響，又非常驚駭它響。我懷揣嚴峻，硬著頭皮走進了課堂。

“就教員放心，我必然服膺站立人生四個字！”

第二節課，接著停止。明顯。他們顛末端經心籌辦，發言越來越出色。這個報告父母赤手起家。創業的辛苦和艱钜。阿誰陳述父親發憤圖強，拚搏進取。一步一個台階的不易。也有通過巨人名流，體壇精英的動聽故事，立起標杆，查詢不敷，發誓發奮圖強。聽後，我欣喜非常，清楚地熟諳到他們大有但願，因為他們副本身撲滅起了暉映進步方向的一盞心燈！特彆是一個女同窗的發言，發自肺腑：“媽媽出國五年多，且杳無音信。爸爸又當爹又當娘，一手把我拉扯大，特彆不輕易。媽媽撇下我們，隻顧本身幸運，是不成思議。但我不該該自暴自棄，拿本身前程和幸運當兒戲。起碼，我另有爸爸，應當對得起疼我關愛我的父愛。我有一個為我甘心捐軀統統，剛烈偉岸的父親！”她的誠懇言辭和悔過抽泣，使大師頓時沉寂下來。女生們的淚花晶瑩，我內心的高潮轉動，孩子們的心扉終究敞開，我確切動情動容。

人逢喪事精力爽，我身為特級西席，市屬重點實驗中學副校長，又接到了升任校長的任命。誰猜想，慶賀升官酒宴散後，幫兄弟拉架時，捱了彆人重拳，因為不睬智，便脫手反擊，把人家打成重傷，本身淪落為罪犯，被判二緩三。

第五十七章：劄記（二）

女生有的眼含淚花。有的趴在桌子上。但男生神采木然，彷彿震驚不大。我早有預感。冰凍三尺，非一日之寒，僅憑一兩個故事，一席推心置腹，還遠遠不敷。是以，我把講堂轉入了第三個環節，指導全班同窗緊緊環繞“站立人生”這個主題，開動腦筋，深思人生。並要求每小我必須找一個典範人物或典範事例，連絡本身的真情實感，講出來和大師一起分享。他們開端墮入深思，搜腸刮肚地尋覓事例。一個門生說：“有人負債耐久認賬，我爸爸一氣之下，卷著鋪蓋到他家吃睡了半月，最後他草雞了，乖乖地還了欠款。這算不算站立人生？”同窗一片嘩然。我想了想說：“當然算，這是非普通手腕對於老賴。也是保護公理之舉。不過，最好的體例還是應當通過法律路子，這才更有效，更無益！”大師溫馨了。彷彿引發了共鳴。伴跟著下課鈴聲，他們把思慮帶回了家。

固然是語文西席，但是我上課，向來就是甚麼也不帶。明天我卻既拿講義，又帶了教案。實在，就是為了粉飾內心的發急。我放下質料，轉過身子，正要板書課文題目。黑板中心用彩色粉筆寫了四個特大的藝術字：“站立人生！”我的頭“嗡”地一下，熱淚在眼裡湧動，又流到內心。好孩子，你們對教員“不放棄，不丟棄！”你們服膺我教的格言，明天反過來鼓勵教員。我的眼睛恍惚，腰桿卻挺直了，心豁然開暢了。我豁然地轉過身，對著76雙樸素純粹的眼眸，誠心腸說：“非常感激！”頃刻間，課堂裡掌聲熱烈地響了起來。

“站者，立也。同義詞連用！”有人鄙人麵竊保私語。

“嘭”一盒粉筆沫從門上掉了下來，第一次走進課堂的我，俄然成了重新到腳的紅色粉人。

“就教員督查，我將用實際施動謄寫學習人生！”