第七十章 難住數學教授的題目[第2頁/共2頁]

“哦，拉普拉斯運算元是n維歐幾裡德空間中的一個二階微分運算元，是一個實值函數，大三纔會學習到。”

同是一所黌舍一個班級的門生，同在一堂課上聽講，差異真的已經大到這類境地了嗎？

“周教員，我有個題目想就教一下。”周海籌辦分開，但被徐川喊住了。

周海的行動，天然引發了正在插手測試解答題目同窗的重視。

但當黑板上的數學標記映入視線中時，除了徐川外，其他的同窗人都懵了。

......

至於真要證明或者研討出來了，大不了再費點工夫將論文敲到電腦內裡去嘛。

而能難住他的題目，必然能代表學問到達了何方。

“川神，周傳授這是在寫些神馬東東？你方纔給他遞了啥題目？”

定義：H¹₀（Ω）={u∈ζ²（Ω）|uQi∈H¹₀(Qi)，∀i∈I}，H¹(Ω)+{u∈ζ².......}

“定理一：假定Ω⊂Rⁿ是有界開地區(不對鴻溝的正則性做要求)，那麼存在單調上升的無界序列{λκ}滿足：0<λ₁≤λ₂≤...，limκ→∞λκ=+∞。”

“能操縱地區單調性和極小性道理給出特性值的一個描畫嗎？”

“等譜非等距同構和分形鼓數學方麵的題目嗎？”

以是根基上數學教員和數學家的筆跡都是龍飛鳳舞的。

從一開端覺得冇甚麼大不了能夠信手拈來處理題目的狀況，到現在墮入深思找不到前程。

........

這下身邊的同窗似懂非懂的點了點頭，固然他還是冇用明白拉普拉斯運算元這玩意到底是甚麼東西。

涓滴不值得。

但好歹‘實值函數’這個名詞他聽懂了。

.....

大夥紛繁抬開端看向黑板，想看看傳授正在些甚麼東西。

高考滿分，IMO+IPHO雙金牌得主能和他們一樣是淺顯人嗎？

“哦？是甚麼題目，說來聽聽。”周海有些獵奇的問道。

.......

條記本動手，上麵的整齊筆跡就讓周海心中讚美了一聲。

至於有冇有註釋甚麼的，那首要嗎？

“拉普拉斯運算元特性值漫衍與計算方麵的題目。”

“行，我看看。”

就讓他看看這名門生的深淺好了。

“在R3的根本上構建一個等譜非等距同構分形鼓來證明波數量函數的第二項，成心機。”