第14章 把學習做成輕鬆的事 (6)[第1頁/共5頁]

粉碎興趣，就是在扼殺瀏覽。

好瀏覽讀字，壞瀏覽讀圖。

圓圓剛上小學二年級時，我感受她的識字量及瀏覽程度已具有了再上一個台階的能夠，就建議她讀長篇小說。圓圓聽到這個建議的第一反應是不成思議。

在教誨中，想要孩子接管甚麼，就去引誘他；想要他架空甚麼，就去逼迫他――這是非常有效的一招。凡達不到目標，做得事與願違的家長，必然是把體例用反了。

好瀏覽讀字，壞瀏覽讀圖。

很多家長在孩子讀完一本書後，總喜好考查他“記著了多少”。

我問他孩子都讀些甚麼書，他說根基上都是漫畫書――難怪。

俗話說“熟行看門道，內行看熱烈”。中小學階段的課外瀏覽差未幾都屬於“內行”階段，孩子能看“熱烈”就已很好，不經曆這個階段，也難以達到熟行的階段。家長和西席最好不要急於讓孩子讀了一本書就看到這個意義，體味出阿誰感觸，記著多少東西。你對孩子看電視、玩遊戲懷有如何無功利的心態，就應當對他的瀏覽給出如何無功利的言行。

瀏覽需求引誘

好瀏覽在乎讀了多少，壞瀏覽計算記著多少。

我對這位家長說，看漫畫不叫讀書，漫畫不是書，漫畫隻是以書的情勢呈現的電視。你說你的孩子一向在“讀書”，實在他一向在“看電視”。

瀏覽的服從在於“熏陶”而不是“搬運”。麵前能夠看不出甚麼，但隻要他讀得充足多，豐富秘聞遲早會在孩子身上閃現出來。

儘量不要讓孩子讀“縮寫本”或“縮印本”。

當下社會正處於一個“讀圖”期間。所謂“讀圖”就是看漫畫、電視或電腦等，是以圖象為主的接管資訊體例。讀圖期間的到來對傳統的瀏覽構成打擊。一個60年代出世的孩子，從小餬口在資訊匱乏的環境中，到上了中學後偶爾碰到一本書，他會如獲珍寶地去瀏覽，他瀏覽的興趣能夠就此建立；但一個90年代出世的孩子，從一出世就被各種資訊刺激包抄，如果他童年的大部分時候是在電視前度過，他對圖象會更感興趣，圖象占有了他的輸入渠道，建立瀏覽筆墨興趣的最好光陰錯過了，今後很難對瀏覽產生興趣。

在進步孩子瀏覽速率上，有一些細節要重視：

“縮印本”指總字數不減少，但把筆墨縮小，每頁排得密密麻麻的那種書。這類書能夠多數出自一些不著名的小出版社或盜版者手中。比如把一部《紅樓夢》做成一本書。如許的書能夠僅僅便利照顧，但讀起來很累，瀏覽感受不好，輕易使孩子厭倦；彆的錯彆字能夠也比較多。以是也不要給孩子讀縮印本。

第三，能夠的話，儘量租書看或借書看。

我女兒圓圓小學時就讀完了金庸全數武俠小說，共十四部，約莫3、四十本。我隻給她買了一套《倚天屠龍記》，其他的都是租來看。當時房錢是每本書一天5角錢。她開端讀得慢，很快就越讀越快，在每天上學的環境下，每本書隻需求1－1.5元，即2－3天就讀完；到了假期，則每天讀一本。我預算了一下，這個8歲的小孩子，她當時讀一本20萬字的小說，累計瀏覽時候約莫隻需求4、五個小時。她的這個速率並非奇異，彆的孩子讀了那麼多書，速率天然也會達到這麼快。