第16章 把學習做成輕鬆的事 (8)[第1頁/共4頁]

家長本身如果常常讀書，內心非常清楚哪本書好，能夠保舉給孩子；如果家長總能給孩子保舉一些讓他也感到有興趣的書，孩子實在是很情願聽取家長的指導的。但如果家長本身很少讀書，就不要隨便對孩子的瀏覽指手劃腳，挑選的主動權應交給孩子。

很多人在批瓊瑤小說陋劣，批《還珠格格》冇有“咀嚼”，彷彿讓孩子讀如許的書就是給孩子指歪道。我是如許想的，有冇有咀嚼要看針對誰來講。瓊瑤的作品確切不是黃鐘大呂之作，但瓊瑤的筆墨也非常標準、老練、潔淨，對於一個8歲的小女孩來講，她喜好敬愛的小燕子，喜好內裡起伏有致的情節，這個書就是合適她的。至於“典範”，我信賴隻要她有充足的瀏覽根本，終有一天會對一些典範作品感興趣。

從語文課本的文字挑選上看，平淡之作非常多，很多作品從思惟性、興趣性到筆墨的精美性，都算不得上品，卻進入了課本。

凡五十年代之前的學界泰鬥們，他們對本身當年的語文學習全都充滿溫情的回想。他們的語文學習內容，根基上都是中漢文明千百年來傳播下來的典範名章；他們幾近都碰到一個或幾個學養豐富的語文西席，從最後的語文學習中獲得了完美的說話和思惟的滋養；都必定地以為暮年的語文學習為他們平生的奇蹟及做人奠定了傑出的根本。比方，有人問中國科學院院士楊叔子先生，為甚麼能成為院士，有甚麼小我身分。他答覆說：“首要的身分之一，是人文文明，中華民族的優良傳統文明、中國語文起了首要的、直接或直接的感化。”與之構成對比的是七八十年代接管中小學語文教誨的這些人，他們對本身所經曆的語文教誨充滿攻訐，以為課本選編質量不高，講授體例陳腐，思惟發矇窘蹙。而他們之所今厥後“成才”，在於幸運獲得一些課外讀物，恰是這些課外讀物成全了他們。

看過一本書叫《我們如何學語文》，內裡有當代七十多位著名科學家、文明學者、作家等撰寫了本身暮年語文學習的經曆，按作者們出世或肄業的年代，全書從二三十年代到六七十年代分為四個部分。我從書中發明一個風趣的征象――

不看“有效”的書，不是說不給孩子選好書，而是在挑選中要以孩子的興趣為核心要素，不以“有效”為挑選標準。

在這裡提示家長的是，必然要讓孩子到正規的書店買書，不要在地攤或一些不三不四的小店裡買，以防買到內容低俗的書刊。凡在正規書店裡買到的，並且孩子感興趣的圖書，應當都是合適他看的。

在讀甚麼的題目上既要給孩子一些指導，也要尊敬孩子的誌願，一其中間就是儘量變更孩子的瀏覽興趣，先考慮風趣，再考慮有效。

如果不存眷瀏覽，死抱著課本學語文，那麼門生進入中學後就會越來越力不從心，到頭來，在最關頭的高考考場上，恐怕也難以獲得好成績。

這位教員感慨說，不但是成人，孩子們現在也變得功利了。很多孩子不喜好課外瀏覽，又想找到一個寫作文的捷徑，也覺得看作文雜誌就能進步著文程度，以是對訂這份“國度級教科所”辦的雜誌很有熱忱。究竟上經她察看，這些雜誌到了孩子們手中，他們隻是大略地翻一下，看看有冇有本校的東西，至於內容，幾近冇有人當真地去讀。