第17章 把學習做成輕鬆的事 (9)[第1頁/共4頁]

如果黌舍教誨中冇能為孩子們供應充足的瀏覽前提，課外瀏覽就必然要在家庭中補足。測驗前緊扣課本的幾次練習，確切會讓孩子們在卷麵上表示出好成績。究竟上，很多人的成績隻是一種假象。並不是孩子們作弊了，而是如許的測驗不能考覈出門生們真正的“語文程度”，它隻是在考覈“學講義的程度”。語文成績假象普通隻能保持在小學階段；一旦進入中學，特彆是高中，語文考卷和講義的聯絡越來越弱，成績與瀏覽量的相乾性就閃現出來了。

從西席的語文素養上看，多年來僵化而單一的講授體例，使語文西席這個群體的專業素養大大退化，“語文西席”這個角色所表示的學科素養是如此慘白。我親耳聽到一名校長在談到一個西席的事情安排時說“教不了彆的，還教不了語文嗎！”

語文教誨界近些年開端誇大門生的課外瀏覽，並開列出很多古今中外的名著。但大多數黌舍和西席看重的是當下的測驗成績，對課外瀏覽並不正視，中小門生的語文學習根基上都範圍於語文講義。特彆是小學，講授活動幾近全數緊緊地環繞著講義展開。所謂“課外瀏覽”，不過是一縷耳旁風。

哪些字是生字，哪些詞是生詞，都是課本規定好的，門生們必須一遍又一各處去讀去寫去背這些“生字”和“解詞”，即便這些字和詞早已是大多數孩子熟知的。

現在好多中小學都開設了“瀏覽課”，但這些課根基上不是孩子手裡拿本書去讀，而是西席講“瀏覽體例”，門生做“瀏覽題”。這好像當一小我需求喝水時，中間的人就滾滾不斷地給他講一大堆關於喝水的知識，並讓他答覆一些關於喝水的題目；而盛滿淨水的水杯卻向來不肯遞給他。

圓圓在小學時，教員常常誇大“學語文就是要背課文，凡是背課文好的門生，測驗成績就高”。上初中後，碰到更令人吃驚的語文教員。阿誰教員非常“敬業”，常常給門生留大量功課，此中好多功課冇出處。比如把“無精打采”歸入“生字”類，要門生們查字典給每個字注出讀音來――對於已上初中一年級的門生，這四個字哪個是生字呢？還比如讓解釋甚麼是“咳嗽”、“力量”、“高傲”等，而這些詞多數在漢語大詞典上都查不到註釋，門生們隻好用更加龐大的筆墨來“解釋”這些“生詞”，如許的功課能讓人氣破肚皮。

此次，“一件風趣的事”變成瞭如許：踢球時有個同窗碰傷了腿，他就停止踢球，把這個同窗護送到醫務室包紮傷口，又把同窗送回家中，感受做了件功德，以為這是件風趣的事。這篇文章的字數寫得比較少，敘事粗糙，有種無病嗟歎的造作。教員給出的成績是72分。

從速又今後翻，看到男孩又寫了一篇不異題目標。他媽媽在中間奉告我，這就是在教員要求下重寫的作文。

大多數家長和西席做不到像李路珂的父親或魏墨客那樣，有勇氣並有才氣讓孩子甩開語文課本來學習，但我們起碼不要唯課本是從。起首熟諳到學語文不是學語文講義，然後才氣大膽地把課外瀏覽引進孩子的學習中。

男孩的這篇作文寫得比較長，說話流利，情真意切，另有一些活潑的比方。看得出他在寫作中投入了本身的豪情。固然全部文章內容與題目框定的內涵略有出入，總的來講屬上乘之作。我重新看到尾正要喝采時，鮮明看到教員給的成績竟然是“零”分，並唆使要求他重寫。