第18章 把學習做成輕鬆的事 (10)[第1頁/共3頁]

記得她上初中時，有一次黌舍搞一個母親節戴德活動，要求每個孩子在週末回家時，給媽媽洗一次腳，然後再寫一篇文章，談本身給媽媽洗腳的感受。

學者的童年也有如許的脆弱，可見統統孩子都需求精確教誨的庇護。假定勞先生碰到的後一名教員也和前一名一樣，那麼當前我國教誨界或許就少了一名學術領甲士物。

不說實話的寫作，使門生們在麵對一個命題時，不由自主地繞過本身最熟諳的人和事，放棄本身最實在的情感和體驗，力不從心腸網羅一些俗不成耐的素材，抒寫一些本身既冇有感受，又不能掌控的“主動向上”的觀點。這能夠解釋為甚麼目前中小門生有如許的通病：在寫作文時冇甚麼可寫的，找不到素材和觀點，拚了命去湊字數。

如果孩子在寫作練習中老是不能說實話，老是被要求寫一些子虛的話，表達本身並不存在的“思惟豪情”，他們的思惟就被攪散了。如許的要求會讓他們在寫作中不知所措，落空感受和判定力，落空尋覓素材的才氣。因而他們碰到的最大題目就是――不知該寫甚麼。

魯迅說過，地痞就是冇有本身牢固的觀點，明天能夠如許，明天能夠那樣，毫無籌劃可言。從小的地痞說話練習，是會哺育出地痞的。

固然束師在講“作文技法”時都會講到寫作要有“真情實感”，可門生在實際寫作中很少被鼓勵說實話。來自西席、家長和社會的“品德說教”認識仍強有力地節製著黌舍教誨，從孩子開端自我表達的那一天，就急於讓他們學會說“支流話語”，而從不敢給他們留下自我思慮和自我表達的空間。西席對作文的指導和評判，使門生們對於說實話心存顧慮，他們被練習得麵對作文字時，內心一片虛情冒充，到那裡去尋覓真情實感呢？

有一次，我在北師大聽該校傳授、我國聞名的教誨法專家勞凱聲先生的課。他講到一件事：小時候母親帶他到杭州，他第一次看到火車，感覺非常詫異，返來興沖沖地寫篇作文，此中有句子說“火車像蛇一樣匍匐”――多麼形象，那是一個孩子眼中實在的感受――卻被教員攻訐說比方不當。這很傷害他，好長時候不再喜好寫作文。直到另一名教員呈現，環境才呈現竄改。這位教員偶爾間看到他的一首詩，大加讚美，還在全班同窗前唸了，並保舉給一個刊物頒發。這件事給了他自傲，重新激起他對語文課和寫作文的興趣。

有個上小學三年級的女孩，她父母事情很忙，家裡請了保母。有一次教員安插作文題《我幫媽媽乾家務》，要求孩子們回家後先幫媽媽乾一些家務，然後把乾家務的體驗寫出來。

西席和媽媽的話大要上看來都冇錯，但她們冇珍惜“實在”的代價，曲解了寫作中的“設想”和“假造”，這實際上是在教孩子扯謊話。固然主觀企圖都是想讓孩子寫出好作文，卻不曉得她們對孩子的指導，恰是粉碎著寫作文中需求用到的一個最大的“技能”――“說實話”。

現在中小學作文講授花腔何其多，作文課上，教員會奉告孩子很多“寫作技能”。但那些都屬於“小技”的範圍，最大的技能“說實話”卻老是被忽視，乃至被報酬地破壞著。當一小我乾一件事時，如果冇有“大技”隻要“小技”，他是既乾不好也乾不出興趣的。落空“大技”，實在連“小技”也難以獲得。