第3章 如何提高愛的質量 (2)[第1頁/共4頁]

主持人第三個題目是“誰挨爸爸打最多”。孩子們還是從猶躊躇豫的亂指，到最後同一在一個孩子身上，被指到的孩子當即變得不知如何是好，臉上是說不出的難堪。

因為我們常常如許做，有一次我帶她在內裡玩耍，她跑著，被不敷平整的空中絆了一下，跌倒了，兩隻小手擦出微微的血痕，疼得大哭起來。我從速親親她的小手，悄悄地給她吹吹，再給她擦擦眼淚，她很快就不哭了。我要拉她走開時，她竟然蹲下身，給跌倒的空中揉揉疼，安撫空中說“頓時就不疼了”。

玩弄孩子，則是成人居高臨下地操縱孩子的老練，用心讓孩子犯弊端、抽泣和驚駭。它的目標是逗大人歡暢，給孩子帶來的是熱誠、擔憂和失落。

現在的都會餬口中，上麵那些玩弄孩子的詳細做法能夠不大用了，但人們玩弄孩子的思惟體例還很遍及，孩子在很多場合下仍然是被玩弄的工具。這些玩弄行動大要上看已不那麼粗鄙，但它們與上麵那些玩弄行動的蠻橫性是類似的，都包含了對孩子的不尊敬，和對兒童心機的不諒解。

她爸爸終究認識到這事對圓圓的影響，也非常悔怨。厥後我儘量去接孩子，真的“剝奪”了先生接孩子的權力，主如果我不想讓圓圓再見到她爸爸單位那兩小我，不想喚起她的不快。她爸爸也真正重視這個題目了，偶爾因為我實在忙顧不上接孩子，他把孩子接回單位，也毫不答應同事再玩弄孩子。我和先生達成一個共鳴，就是寧獲咎同事，毫不“獲咎”孩子。當然，單位同事玩弄孩子並冇有歹意，看家長不肯意，今後就不那樣做了，以是也不存在“獲咎”的題目。

和孩子玩也是德行教誨，常常被玩弄的孩子會呈現品德方麵的缺點。

你若覺得小孩小，

他辦公室幾小我當時都三十歲擺佈，大師處得很好，也很隨便，常常相互開打趣。有兩個同事很喜好和圓圓說話，但他們不是普通地和孩子說話，老是把她當個小植物一樣玩弄。比如裝出很凶暴的模樣，強行要來抱孩子，孩子嚇得直躲，他們則樂得哈哈笑起來；或者煞有介事地要圓圓喊他們“爺爺”，孩子不懂事，就叫了爺爺，逗得辦公室的人都笑起來。我能夠設想，當時圓圓必然從大師的神采中感遭到有甚麼處所錯了，但又不知那裡錯了，她必然很惶惑，很不安。再厥後他們又讓圓圓叫爺爺，圓圓不叫，他們就假裝活力了，說你這個孩子不懂規矩，弄得圓圓不知所措。

主持人和觀眾都被孩子們的模樣逗樂了，冇笑的隻要這幾個孩子。他們的乾係已被教唆，大庭廣眾之下被貼上某個壞標簽，他們都不像剛上場那樣輕鬆，變得嚴峻起來，有些不知所措了。

成人感覺這很好玩，覺得不過是逗孩子焦急一下，哭一鼻子，一笑就冇事了；實在這些行動都會給孩子心機上形成傷害。它對孩子來講毫無興趣，隻會讓孩子有不安和不被尊敬的感受，毀傷孩子的自負心，增加孩子的交際驚駭和對彆人的不信賴。以是凡碰到這類事情，家長要規矩而果斷地製止。這不是小事，事關孩子的事情冇小事，在大人眼裡是小事，對於孩子來講倒是大事。

這是一種不好的體例，是一種“複仇行動”。它教給孩子碰到不痛快就去指責彆人，教給他不寬大和抨擊，倒黴於兒童的心機安康。