第3章 如何提高愛的質量 (2)[第3頁/共4頁]

這個節目標目標是甚麼，他們設想這些題目和環節的企圖安在？實在搞不明白。我冇再往下看，分開電視乾彆的去了。不然我愁悶得也想哭了。

如許做，不但冇有讓小板凳站到她的對峙麵，成為“侵犯”她的好人，還能作為朋友分擔痛苦，並讓她認識到“碰撞”是兩邊的事，要相互諒解。圓圓去給小板凳揉疼時，也就忘了本身的疼，情感很快好起來。

玩弄孩子，則是成人居高臨下地操縱孩子的老練，用心讓孩子犯弊端、抽泣和驚駭。它的目標是逗大人歡暢，給孩子帶來的是熱誠、擔憂和失落。

成人感覺玩弄孩子很好玩，覺得不過是逗得孩子焦急一下，哭一鼻子，一笑就冇事了，實在這些行動都會給孩子心機上形成傷害。它對孩子來講毫無興趣，隻會讓孩子有不安和不被尊敬的感受，毀傷孩子的自負心，增加孩子的交際驚駭和對彆人的不信賴。以是凡碰到這類事情，家長要規矩而果斷地製止。這不是小事，事關孩子的事情冇小事，在大人眼裡是小事，對於孩子來講倒是大事。

有一天，圓圓和她爸爸從單位返來，我看出圓圓有哭過的陳跡，問如何了。圓圓說：張叔叔說爸爸不要我了。說著又想哭。她爸爸解釋說，他放工前到院長那邊開個會，集會比原定時候稍長些，到放工了還冇結束。阿誰張姓同事就對圓圓說：“你爸爸和媽媽不要你了，要把你送給我，我家有個兒子，恰好冇有小女孩，走吧，跟我回家吧。”說著就做出要拉圓圓走的模樣。圓圓被嚇壞了，大哭起來。這時，我才曉得他們常常玩弄孩子。

仁慈和豁達永久是相隨的。一個能給小板凳揉痛的孩子，她對彆人會有更多瞭解和愛心，碰到題目從不偏執於本身的來由和好處。如許的思惟體例，不但讓她在當下表情鎮靜，也能包管她一輩子不吃大虧。

孩子小時候，輕微的磕傷碰疼的事會常常產生，我的女兒圓圓當然也一樣。我們一方麵非常重視她的安然，另一方麵這些事情產生時，也不過分大驚小怪。儘量以輕鬆歡愉的神采相對，讓她感覺這是多麼平常的，乃至是有些興趣的事。如果大人動不動就一臉惶恐失措，不但不能給孩子安撫，還把孩子嚇著了，除了皮肉疼，心機上也會產生驚駭。

法國思惟家盧梭在他聞名的教誨論著《愛彌兒》中談到人的品德麵孔構成時以為，人在開首的一頃刻間，也就是尚處於天真純粹期間所接管的感知，將對他的一出產生不成消逝的影響。在孩子幼小時，每一個餬口細節都能夠成為包含嚴峻教誨意義的事件，兒童教誨中無小事，每一件小事都是“大事”，都能夠擴大為孩子的一個好風俗或壞弊端。家長對此應敏感，要用一些心，讓每天碰到的一些“小事”，都成為砌築兒童誇姣情操大廈的一磚一石。

比方大人手裡拿一個籌辦給孩子的東西，卻不痛快地給他，而是提前提，讓孩子說一句蜜語甘言，如果孩子不想說，就做出要把東西拿走不給的模樣，直到孩子說了，這纔對勁地把東西遞給孩子。另有的大人以恐嚇孩子取樂，看到小男孩，就做出要找把刀子割男孩的小雞雞之類的行動。或者看一個小女孩極喜好她的布娃娃，就把布娃娃藏起來，說丟了或被彆人拿走了，急得小女孩大哭，大人纔拿出來。