第3章 如何提高愛的質量 (2)[第4頁/共4頁]

他辦公室幾小我當時都三十歲擺佈，大師處得很好，也很隨便，常常相互開打趣。有兩個同事很喜好和圓圓說話，但他們不是普通地和孩子說話，老是把她當個小植物一樣玩弄。比如裝出很凶暴的模樣，強行要來抱孩子，孩子嚇得直躲，他們則樂得哈哈笑起來；或者煞有介事地要圓圓喊他們“爺爺”，孩子不懂事，就叫了爺爺，逗得辦公室的人都笑起來。我能夠設想，當時圓圓必然從大師的神采中感遭到有甚麼處所錯了，但又不知那裡錯了，她必然很惶惑，很不安。再厥後他們又讓圓圓叫爺爺，圓圓不叫，他們就假裝活力了，說你這個孩子不懂規矩，弄得圓圓不知所措。

主持人的第一個題目是“你們中誰最愛告狀”。五個小孩子聽了這個題目一臉利誘，開端都不肯定地亂指，厥後有的人看彆人指誰他也指誰，最後就同一到一個孩子身上，阿誰被肯定為最愛告狀的孩子一下顯得無所適從，她必定感遭到了本身不是個好角色，模樣有些委曲，乃至驚駭。

我看到一名媽媽洗完一塊床單晾起後，趁便和她兩歲的小兒子玩一種叫“眊兒”的遊戲。她和孩子彆離站在床單兩邊，相互看不見，然後每喊一聲“眊兒”，倆人就同時從床單左邊或右邊探頭去看對方。孩子的目標是每次探頭能和媽媽會麵，而媽媽的目標是每次探頭都不讓孩子看到。如許，媽媽有能夠這一次方纔從左邊探了一次頭，接下來的“眊兒”還是從左邊探頭；以孩子的判定，媽媽剛纔從左邊出來，這下該到右邊了，就跑到右邊，成果撲個空。如答應能來回撲幾次空，到終究和媽媽碰上麵了，孩子就會樂得大笑起來。特彆是媽媽使了小戰略，剛從左邊出來，又從左邊出來，而孩子已學會判定，通過猜想，兩次從同一邊出來，連著臉對臉地和媽媽“眊兒”上了，孩子為本身的成績感鎮靜不已。

我國當代聞名教誨家陳鶴琴先生就果斷反對玩弄孩子，他以為和孩子玩也是德行教誨，常常被玩弄的孩子會呈現品德方麵的缺點。比方大人常常用棍騙孩子的體例，弄得孩子焦急，博得成人哈哈一笑，孩子就會漸漸養成不信賴彆人和扯謊的弊端。

大家都說小孩小，

寫到這裡，想起陶行知先生的一首詩，這首詩寫得太好了，統統的成人在麵對孩子時都應當服膺：

你若覺得小孩小，

同時我們還教給她善待“對方”。假定小板凳碰痛她了，我們毫不會去打小板凳。而是從速悄悄地親親她的疼處（傳聞媽媽的吻止痛結果很好），安撫她“頓時就不疼了，寶寶不哭了”。安撫得稍好一些時，再像對待她一樣，帶著她給小板凳揉揉疼，奉告小板凳“頓時就不疼了”。