第46章 小事兒就是大事情 (4)[第1頁/共4頁]

第一，大人驚駭甚麼，不要在孩子麵前表示出來，特彆是孩子小時候。比如圓圓小時候我向來不讓她曉得我怕阿誰小植物。在給她講故事時偶爾會在書上碰到。如果按之前的模樣，我會嚇得一下子把書拋棄。但為了不嚇著圓圓，就硬是忍下來了，找個藉口從速翻過這一頁就是了。爸爸領著她去看阿誰小植物時，我隻是假裝去做彆的事，不讓她曉得我是因為驚駭纔不疇昔一起看。等她長大些後才曉得我驚駭那種東西，那也就影響不到她了。

因為兒童初期是智力發矇的最好機遇，而智力發育需求獲得不竭的資訊刺激。電視是被動的、餬口化的活動，孩子能從電視上體味到一些東西，但和瀏覽比擬，它對兒童的智力刺激感化很小，以是智力發矇結果也很小。用電視發矇而不重視瀏覽發矇，是撿了芝麻丟了西瓜。

第二，如果孩子已表示出驚駭甚麼，要締造機遇讓他漸漸打仗阿誰東西，一點點接管，如果能想體例讓他接管了第一次，今後就會越來越輕易。

我模糊記得我很小的時候，我媽媽俄然看到這類小植物時那種驚駭的神情。當她發明我也驚駭這類小植物時，就很重視庇護我不被嚇著。比如哥哥如果拿這類小植物玩具來嚇我，媽媽就會攻訐他說，你不曉得mm怕這個嗎？這對我能夠也是個心機表示。

台灣作家李敖鋒利地說：“電視是批量出產傻瓜的機器。”他的話不是冇有事理。

我曾經碰到過一名鄰居，她住在我的樓下。約莫在圓圓讀初中時，她的女兒正要高考。當時圓圓要插手二胡考級，因為上留宿製黌舍，隻能每個週末回家時練琴。成果隻要圓圓的二胡聲一響，樓下就開端敲暖氣管。開端我們不覺得是針對我們來的，因為阿誰樓固然隔音不太好，但誰家有甚麼聲響，僅僅是模糊聽到，那音量底子影響不到本身。厥後又幾次幾次，我們才確信阿誰聲音就是製止圓圓練二胡的。

孩子生長中會碰到很多題目，家長不成能為孩子營建出每一種抱負的發展前提。培養孩子適應環境的才氣，就即是為他供應了能隨身照顧的好環境。

據研討質料顯現，人在看電視時的腦電波和就寢時的腦電波非常靠近。坐在電視機前，大腦無需主動去反應任何題目，身材也是一種鬆弛狀況，這對大腦和身材正處於發育期間的少年兒童非常倒黴。

我們在圓圓麵前從冇提到一句關於工地的噪音的話。察看她每天心態平和，猜想她能夠壓根就冇重視到這個題目，我們也假裝甚麼事都冇有，涓滴冇有透暴露對噪音的焦炙。

圓圓讀高中時，她姥姥來我家，總擔憂電視聲音會吵到她的學習。我們就一次次地奉告她姥姥冇事，您甚麼時候想看電視就去看。

這方麵我得出的幾條經曆是：

我非常驚駭一種小植物，不但怕活物，也怕圖片，乃至連筆墨也驚駭。本來很喜好看電視《植物天下》，就因為偶爾在鏡頭上看到這類小植物，從而後就再也不敢看這個節目了。即便節目講毫不相乾的彆的植物，也不敢看，怕萬一碰到。以是在這裡寫到這個題目，都不能寫出這個小植物的名來，不然這篇文章也寫不下去。

第三，不要出於庇護孩子而強化他對某種東西的驚駭，隻要轉移重視力便能夠了。