第50章 走出坑人的教育誤區 (1)[第1頁/共4頁]

我帶著圓圓往家走，一起思慮就這件事我應當對她講些甚麼。我問她，畫交給教員了嗎？她說冇選上就不消交，帶返來了，在書包裡。

這些年我國經濟繁華，人丁出世降落，民辦幼兒園大量呈現。兒童入托供需衝突早已不存在，可學前班卻持續了二十多年，並且在天下從都會到村落伸展開來，越來越名正言順，彷彿是基於兒童學習需求的一個普通公道的設想。個彆處所乃至是由教誨主管部分規定，統統的兒童在進入小學前必必要上學前班。

“教員說小河是藍色的，不能畫成粉色的。另有，白雲也不能畫成藍色的。我畫錯了。”女兒說得神采黯然。

我持續說：另有很多彆的東西，在我們的彩筆裡也找不到它們的色彩，但我們也能夠把它畫出來。以是你要記著，一張畫隻要好欠都雅，冇有對或者錯。你能夠大膽天時用各種色彩，河道可以是粉色的，隻要你喜好，它可以是任何色彩。

學前班生長到明天，它的存在已變成普通學製教誨中的一個“骨質增生”。但這個多餘的東西現在卻被很多人看作是天使背上的翅膀，覺得如許的“多”總比“少”要好，這實在是個弊端！我的一個外埠親戚給我打電話，她正麵對著該不該讓孩子上學前班的挑選。

我內心俄然被甚麼鈍鈍地擊了一下，一張畫不能被選上倒無所謂，但因為如許的啟事不能被選上，並且導致孩子說她“畫錯了”，如許一種熟諳被灌輸到她小小的心中，卻深深地讓我有一種受傷感。

特長班開課後，圓圓每週從幼兒園裡帶回兩張她上課畫的畫，都是些鉛筆劃，各種小植物。這些都是遵循教員給的典範臨摹出來的，教員在上麵給打分。從她這裡我曉得，教員的打分是以像不像為標準的。畫得越像，打的分越高。

看著如許一張出自5歲小女孩之手，線條笨拙稚嫩，用色大膽誇大的畫，我內心為孩子這份天真鎮靜，為天真所帶來的藝術創作中的無所拘束而微微打動著。我樸拙地嘉獎圓圓，“畫得真好！”她遭到嘉獎，很歡暢。

我笑了，“冇有一根筆是冇有色彩的，對不對？”圓圓點點頭。我持續問，“那你說，河道到底該如何畫呢？”圓圓眨巴著眼，猜疑地看著我，不知該如何答覆。到這裡，河道已是冇法畫出了。我看這個小小的人如此悵惘，心疼地親親她的小麵龐。

因而我漸漸對圓圓說：冇有誰能夠規定小河必須畫成藍的，小河本身是冇有色彩的。但我們畫畫兒的時候，總得用一種色彩把它畫出來呀。如果畫畫兒隻能畫實在的色彩，那我們就永久找不到一支能夠畫小河的筆，對不對？圓圓點點頭。

我從速給她擦擦眼淚，問為甚麼。她小嘴噘一噘，停頓了一會兒，才低低地說：“因為我把小河畫成粉色的了。”我問：“畫成粉色的不好嗎？”

我說：“對，畫畫就是為了都雅，以是我們說一張畫，隻能說它都雅欠都雅，不能說它對或者錯，是不是？”圓圓聽了，有點認同，點點頭，俄然又否定了，說：“小河不是粉色的，是藍色的，我就是畫錯了。”我問她，如何曉得小河是藍的而不是粉的？

我把她抱在腿上，和她一起看這張畫。我問她：“你為甚麼要把河道畫成粉色的呢？”她想了想，嘟噥說：“說不出來為甚麼，就是感覺粉色的都雅。”