第50章 走出坑人的教育誤區 (1)[第2頁/共4頁]

我帶著圓圓往家走，一起思慮就這件事我應當對她講些甚麼。我問她，畫交給教員了嗎？她說冇選上就不消交，帶返來了，在書包裡。

我笑笑，拿起紅色塑料盆，把水流細細地倒入水池，一邊倒一邊說：“你看，水是透明的，很清澈，它冇有色彩，是不是？”圓圓聽我如許說，獵奇地把一根小手指放到水流下，讓水順著指頭再流下去。水流完了，她抬開端來看看我，有點感慨地說：“水冇有色彩！”一副恍然大悟的模樣。我說，你說對了。因而言歸正傳，領著她回到她的畫上。

大多數家長並不曉得學前班的出處，實在隻要體味一下它產生的啟事，就會發明它在當下的存在是不公道的。

學前班的產生是我國完善經濟期間的一個應急辦法。

我的第一感受是她畫得很用心，色彩也配得很好。一朵紅紅的太陽放著五顏六色的光，像一朵花一樣。以紙的紅色作天空，上麵浮著幾片淡藍色的雲。上麵是綠草地，草地上有幾個小女孩手拉動手玩。小女孩們中間有一條小河，河道是粉色的，這是女兒喜好的色彩。她為了讓人能明白這是河道，特地在河道裡畫上了波紋和小魚。

第二天下午，我去接圓圓，瞥見她像平常一樣歡暢地和小朋友一起玩，她歡暢地跑過來。我拉著她的小手走到大廳時，她俄然想起甚麼，扯扯我的手，抬開端看著我，臉上浮起一片委曲。我問如何了，她說，媽媽，我的畫冇選上。眼淚一下子就出來了。

我說：“對，畫畫就是為了都雅，以是我們說一張畫，隻能說它都雅欠都雅，不能說它對或者錯，是不是？”圓圓聽了，有點認同，點點頭，俄然又否定了，說：“小河不是粉色的，是藍色的，我就是畫錯了。”我問她，如何曉得小河是藍的而不是粉的？

我把她抱在腿上，和她一起看這張畫。我問她：“你為甚麼要把河道畫成粉色的呢？”她想了想，嘟噥說：“說不出來為甚麼，就是感覺粉色的都雅。”

因而我漸漸對圓圓說：冇有誰能夠規定小河必須畫成藍的，小河本身是冇有色彩的。但我們畫畫兒的時候，總得用一種色彩把它畫出來呀。如果畫畫兒隻能畫實在的色彩，那我們就永久找不到一支能夠畫小河的筆，對不對？圓圓點點頭。

我對親戚說，假定家長花了錢，小學收了錢，孩子們真的能通過上學前班打下了一個好的學習根本，走到彆的孩子麵前，那也值得。但從這些年的實際環境來看，成果恰好相反，學前班教誨是給孩子們打了一個“根本”，但常常是壞根本。

我從速給她擦擦眼淚，問為甚麼。她小嘴噘一噘，停頓了一會兒，才低低地說：“因為我把小河畫成粉色的了。”我問：“畫成粉色的不好嗎？”

特長班開課後，圓圓每週從幼兒園裡帶回兩張她上課畫的畫，都是些鉛筆劃，各種小植物。這些都是遵循教員給的典範臨摹出來的，教員在上麵給打分。從她這裡我曉得，教員的打分是以像不像為標準的。畫得越像，打的分越高。

我曉得她實際上是冇有見過青草地上的小河的，她的經曆是來源於之前看過的一些書畫刊物和教員明天的觀點。我的題目圓圓答覆不出，她想了想，有點不耐煩地說，“歸正就是藍的嘛。”