第50章 走出坑人的教育誤區 (1)[第3頁/共4頁]

學前班生長到明天，它的存在已變成普通學製教誨中的一個“骨質增生”。但這個多餘的東西現在卻被很多人看作是天使背上的翅膀，覺得如許的“多”總比“少”要好，這實在是個弊端！我的一個外埠親戚給我打電話，她正麵對著該不該讓孩子上學前班的挑選。

我心疼地抱起圓圓，親親她的小麵龐。我說：冇乾係，寶貝，你不要在乎，冇選上就冇選上吧。圓圓無可何如地點點頭。

我的第一感受是她畫得很用心，色彩也配得很好。一朵紅紅的太陽放著五顏六色的光，像一朵花一樣。以紙的紅色作天空，上麵浮著幾片淡藍色的雲。上麵是綠草地，草地上有幾個小女孩手拉動手玩。小女孩們中間有一條小河，河道是粉色的，這是女兒喜好的色彩。她為了讓人能明白這是河道，特地在河道裡畫上了波紋和小魚。

處理了河道的色彩題目，圓圓鎮靜地玩去了。我心中卻又是憂愁又是無法，我詭計以如許的看法影響女兒，庇護她的設想力。可我如何敢領著年幼的孩子，以她的稚嫩，去迎戰教誨中的各種不當。最實際的比如今後上不上這個繪畫班的題目，持續上，就得聽教員的話，就不能把河道畫成粉色的。每一次上課，教員都給孩子們一個畫畫兒的框框，孩子的設想力會被一點點扼殺。如許的繪畫班，隻能使孩子的設想力加快度地窘蹙。如果不上，當彆的小朋友到特長班上課時，女兒坐在小椅子上眼巴巴地看著彆人往外走，她小小的心必然是充滿委曲的，她如何能瞭解俄然中斷她上繪畫班的啟事呢？我的如許一種擔憂如何能向她解釋得清楚？

我把她抱在腿上，和她一起看這張畫。我問她：“你為甚麼要把河道畫成粉色的呢？”她想了想，嘟噥說：“說不出來為甚麼，就是感覺粉色的都雅。”

第二天下午，我去接圓圓，瞥見她像平常一樣歡暢地和小朋友一起玩，她歡暢地跑過來。我拉著她的小手走到大廳時，她俄然想起甚麼，扯扯我的手，抬開端看著我，臉上浮起一片委曲。我問如何了，她說，媽媽，我的畫冇選上。眼淚一下子就出來了。

她的孩子上一年級春秋隻差一個月，黌舍表示她交一筆援助費能夠上一年級，不然就上學前班。她四周有的人說應當上一年級，有的人說與其交這些錢還不如上學前班，孩子還能多學一年。她一時拿不定主張。我曉得她的孩子很聰明，以孩子的智力程度，上一年級冇題目。就奉告她，能上一年級是最好的，如果不可，就留在幼兒園，彆上學前班。

我說，走，我們看看水是甚麼色彩，起家領她往廚房走去。

我歎口氣，內心真但願幼兒園打消繪畫班，那樣的話，讓我再交300元也情願。冇有誰能夠規定小河必須畫成藍的，小河本身是冇有色彩的。但我們畫畫兒的時候，總得用一種色彩把它畫出來呀。如果畫畫兒隻能畫實在的色彩，那我們就永久找不到一支能夠畫小河的筆。一張畫隻要好欠都雅，冇有對或者錯。你能夠大膽天時用各種色彩――河道可以是粉色的，隻要你喜好，它可以是任何色彩。