第54章 走出坑人的教育誤區 (5)[第2頁/共4頁]

家長毫不成輕信各種醫治網癮的告白，所謂“網癮”是個教誨題目，不成能那麼大要化地處理。

固然我看她如許“華侈”時候有些遺憾，也冇說甚麼。我想中考給了孩子很大的壓力，接下來又是更加嚴峻的高中餬口，以是這個假期就讓她縱情地玩吧，我為甚麼非得要求我的孩子在假期也要學習呢。

有的家長能夠會說，你的孩子自發，該不玩的時候就不玩了。我阿誰孩子，你要真如許放開了，他會甚麼都不乾，永久都不想停下來。

這些家長的“放開”之以是冇有效，第一個啟事，是平時家長風俗在很多事情上去“管”孩子，單是玩遊戲這一件事就不曉得說過多少次，產生過多少牴觸。那麼你哪天俄然放開了（實在多數是躲在中間做偵察去了），他當然就要玩瘋了。貓俄然不在了，老鼠能不反天嗎；差人都下崗了，小偷能不猖獗嗎。家長和孩子最好不要構成這類管束與被管束的乾係，這類乾係建立的時候越長、越安穩，孩子的自發性就越差。

圓圓初中時一向玩單機遊戲，冇玩收集遊戲。上初三後，學習一下嚴峻起來。她在初三的某一天，把統統遊戲盤都裝到一個紙箱子裡，說在中考前不再玩了。我冇說甚麼，固然這一行動是我早已盼望的，但我冇透露衝動，也冇嘉獎她，隻是表示出附和，幫她一起高歡暢興地用膠帶把箱子封好，放到床下。

第二個啟事是家長貧乏耐煩，希冀本身一竄改，孩子也能登時成佛，幾天就變好；如果孩子在一段時候內不竄改，家長就受不了啦。壞弊端也是“病”，病來如山倒，病去如抽絲。用一天養成的壞弊端能夠需求三天來改正，何況他幾年間養成的壞風俗，如何能夠你放開三天他就改了呢。

我常想，事情可不成以反過來做，把上彀當作“任務”或“獎懲手腕”，而不是當“獎品”安排給孩子，是否會獲得更好的節製結果？比如，孩子特彆喜好玩遊戲，那麼家長在每次孩子做錯了事的時候，就奉告他要獎懲他，上彀去吧，必須持續玩夠十小時，不敷就獎懲再玩十小時，直到他累得告饒。如許，孩子漸漸感覺上彀不是一種興趣，是一種獎懲。幾次多次，能夠會讓他對上彀產生逆反心機。

家長和孩子最好不要構成管束與被管束的乾係，這類乾係建立的時候越長越安穩，孩子的自發性就越差。

這幾條很好瞭解。在詳細操縱中，家長們要重視和深思的是：

四是在詳細言行中多應用逆向思惟，比方前麵提到的，把上彀作為“任務”或“獎懲手腕”，而不是嘉獎手腕來應用。這算是一個小技能。

中考結束後，她本來打算要做好多事：讀小說，練字，練琴。但遊戲箱子再度被翻開後，她又把最多的時候投入到玩遊戲上，成果原定打算根基冇實現。

事情可不成以反過來做――如果孩子特彆喜好玩遊戲，那麼家長在每次孩子做錯了事的時候，就奉告他要獎懲他，上彀去吧，必須持續玩夠十小時，不敷就獎懲再玩十小時，直到他累得告饒。如許，讓他感覺上彀不是一種興趣，是一種獎懲。

收集遊戲當下彷彿已成為一個社會題目，戒除網癮的機構如雨後春筍般呈現。有的病院展開醫治“網癮”的停業，讓孩子們完整像病人一樣住院，通過吃藥注射來醫治。也有辦“行走黌舍”或“練習營”的，其手腕更是無奇不有――這的確是頭痛醫腳，進鐵匠鋪買肉。