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大師都一窩蜂地呼應“課改”，絞儘腦汁讓本身的講堂活潑熱烈，然後美美地冠以“生本講堂”“學本講堂”，然後心安理得地給本身封號“走在鼎新的最前沿”。她聽過很多名師的課，也聽過很多人批評名師的課。奇特的是，她與他們的觀點老是相反，凡是他們以為很好的課，她都不敢苟同，凡是他們批得一無是處的課，她反而賞識必定。久而久之，她摸出了一條規律，那就是好課的標準是講堂要熱烈，門生要主動，教員要少講。她真不明白，講堂上教員不講，門生何故學習？特彆是那些邏輯推理較強的科目，教員不但要講，還要一遍遍幾次地講，直到門生真正弄清來龍去脈後果結果為止。他們大喊“要把講堂還給門生”，然後就製止教員講，覺得教員不授講堂就是門生的。實在是因為他們不敢講罷？因為一開口門生就會打打盹，一打打盹講者就會難堪無措。柳雲夕曾經搭班的一個數學教員很優良，班級成績老是名列前茅，但是他每一節課都是滿滿地講下來，重新講到尾，講堂笑聲不竭，不知不覺下課鈴聲就響了，可冇有一個門生提示教員下課了。像他如許的教員能夠也隻要英才才曉得賞識與重用了。

教研會地點設在縣二中，與會職員是縣教研員和各初中全部語文教員，傳聞行禮聘了幾位專家型的教員客串。柳雲夕簡樸地記錄了一下這學期的各種賽事和教研日要務，就關起記錄本，拿出語文書備起課來。不管是從教最後，還是已經有了六年教齡的現在，她的每一節課都要經心籌辦，並且，她向來不消之前的教案與課件。如果她的課冇備好，她甘願讓門生自習也不會隨便對付。偶然她備一個課時能夠會花掉幾個課時的時候，她不厭不煩，反而樂在此中。以是，隻要她站到講台上，不管上哪一課，她都能夠丟開書籍。這是門生最佩服她的一點，久而久之，她的門生也受她影響，做事當真賣力起來。這應當是“學高為師，身正為範”的潛移默化感化吧？

一個80後的女孩，26歲了，還未經曆男女之情，要麼是她太優良太完美，冇有人能夠與她比肩，要麼就是太另類太傲岸，冇有人敢靠近她。而柳雲夕恰好是二者兼而有之。從小她就很優良很超卓，不管是形狀還是內才，她都豔壓群芳卓爾不群，上初中時她矗立獨行的脾氣逐步閃現。當時候她的天下裡隻要書籍和文學，四周的人都在忙些甚麼，她一概不知。她嘗試寫詩，投稿。因為寫詩，班上一個男同窗進入了她的視野，她們很天然地在一起會商交換，厥後，她收到他告白的情書，寫得很美，就像詩一樣。讀著那些情書真是一種享用，但是她一封也冇回，也冇赴過一次約。初中畢業後，阿誰同窗就停學到深圳去了，而她則考上了縣一中，以後再也冇聯絡。至今那些記錄著青澀少年苦衷的信她還無缺無損地儲存著，她不曉得那算不算是初戀。不管是不是，那些情書足以證明曾經花腔韶華的她也曾有過詩意的光陰，不管甚麼時候回想起來，都如同含苞的百合，暗香浮動又清純甜美。到了高中，她的文學天賦日漸閃現，各種征文活動中，她幾次獲獎，文章也常常頒發在市報《鳴水泉》上，她的麵貌也更加出落得脫俗靚麗，而她的脾氣也更加地孤傲高冷，她的冷傲讓統統男生都對她敬而遠之。記得有一個市一中的男生給她寫信，表達傾慕之情，她的複書隻要一句話：“請你把字練好再給我寫信。”成果人家再也冇有來信了。柳雲夕要的就是這個結果，她纔不像其他女生一樣，搔首弄姿想儘體例吸引男生的重視，以有人追慕為榮。大學期間，追慕她的人很多，但她向來都不正眼瞧人家，乃至把人家送的玫瑰花回身扔到渣滓桶裡，成果尋求她的人都掉過甚去尋求她的室友，冇兩天就出雙入對了。看著他們一對對在她麵前晃進晃出的身影，柳雲夕在內心深處鄙棄他們。在她內心，愛情是純潔得空的，是可遇不成求的，能等閒求到的愛必然不是愛情。那是一種最輕淺的空虛，需求一樣輕淺的愛情來充分彌補。