第四十九章 百年大計（完）[第3頁/共5頁]

“帝國大學這些年的學術自治搞的算是比較好的，固然也有些題目，但還不算嚴峻。”杜威說道，“不過很多其他黌舍，現在都已經呈現很大題目了，比如……敗北。”

杜威倒也曉得這裡的傳統，也冇多計算，反而很感激鄭宇事情想的殷勤。

杜威對美國式和英國式的大學卻有些不滿，以為過於書籍化…導致了英美教誨在某些方麵掉隊於德國。

“固然我是個美國人，但很多事情並不需求太龐大的過程便能夠體味。”杜威說道，“在一林黌舍，特彆是處所黌舍，黌舍中職位最高的已經開端不是西席，而是後勤職工……這些人多數都是地上權貴或有乾係之人的後輩支屬，節製了黌舍的各項首要資並且以此取利……”

杜威指出，德國的研討型大學已經不但僅是德國的專利，英美都在動手學習德國的學術體製，比如美國的約翰＝霍普金斯大學就仿效了德國研討型大學的設置，這也是將來美國大學教誨鼎新的方向。

這些事情他也不是不曉得。幾千年來，中國官僚社會的權力尋租就向來冇有一刻的停歇。

杜威點了點頭：“的確是很有吸引力的設法………………”

“官方教誨是一篇大文章，轉頭我讓文教部安排一次研討會。”鄭宇說道…“將來您來牽頭，參考西歐，特彆是美國的經曆，從我們的實際環境解纜，儘快製定出一個官方教誨的團體打算和實施細則，到時候能夠在一些先進地區先樹模地做起來……教會黌舍，英國的投止製貴族黌舍，很多經曆都能夠參考……”

“以您的觀點，”鄭宇沉吟半晌，“我國事否合適采納如許一套官方教誨辦理體係呢？”

在德國大學，學術自在起首是研討自在，其次是講授和學習的自在。講授的自在是西席能夠講授本身挑選的東西，而學習的自在則是門生能夠擺脫統統強迫和必修的練習，背誦，發問和測驗。在德國的研討型大學…任何一名西席都不會遭到構造和當部分分的角度指導，乃至很多人知識無薪講師，冇有人為，其支出來自於選修其課程的門生所交的聽課費。

“這以後是幼兒園教誨，然後是黌舍教誨。”鄭宇說道，“那幼兒園之前呢？兒童就隻要處於天然的狀況嗎？”

“我看給您一個官方名義吧，教誨部特聘參謀………………”鄭宇笑了笑，“不領人為的，不過在這邊有個名義辦事便利罷了。”

“約翰，你說的這些題目，都是要處理的。”鄭宇思考了一會，開口說道，“教誨部分的權力必須遭到節製，這是冇有題目的。你說到處所民意代表的民選比例題目，處所行政和立法構造，言論相互勾搭的題目，這統統都要通過進一步的鼎新來加以清理。不過，約翰，你感覺目前國度的政治廉潔程度是變好了還是變壞了？”

杜威一愣：“剛出世剿兩三歲？這個年紀兒童還不懂事吧？”

“我並非政治家，所說的東西能夠也不會起到甚麼感化。”杜威聳了聳肩膀，“我隻是說些直觀的定見……我感覺那些民意代表中太多人是由中心任命，本身就和當局有太多的乾係。很多處所的文明教誨程度還很低，公眾對政治的參與熱忱不高，處所言論程度也是整齊不齊。如果產生了處所當局，處所參政院和處所言論勾搭在一起…………”