第四十九章 百年大計（完）[第4頁/共5頁]

“他們會以為這類行動是理所當然的，因為社會就是這個模樣。”杜威苦笑一聲，“這些正在產生的究竟，比起講堂上教員講一百遍更有結果。”

但題目是，德國如許寬鬆的教誨體製，能合適中國嗎？

“完整能夠鑒戒。”杜威微微一欠身，“官方辦學在中國汗青悠長，辦學也被視為是造福桑梓，名垂鄉史的雅事。隻要現在當局加強言論鼓吹和政策指導…授予各項優惠辦法，再加強羈繫，私立教誨在中國大有可為。”

“教誨的根本是任務教誨，但真正實現教誨的繁華卻要依托多層次的全社會教誨，使教誨的供應閃現多層次…互為彌補，構成良性合作，相互開導的氛圍。”杜威說道，“完整的官辦教誨，把教誨資本把持在當局手中，當然能夠在一段時候內處理一些緊急題目，卻難以製止敗北和低效。現在中國已經堆集了相稱的教誨資本，把社會力量遍及策動起來參與到百姓教誨當中…對教誨生長的促進是無庸置疑的。關頭還是精確的指導和嚴格的羈繫。”

在德國，門生隻要被登科，除了自主遴選教員和課程，乃至不必插手測驗，並且有一到兩次機遇改換黌舍。大學不會對門生的私家餬口停止監督，也不停止任何獎懲，門生能夠不住個人宿舍而本身租房…也不必付出團體的學費，而是對每一門課程付出學費。

他以為，德國的研討型大學很好地表現了互動式教誨，餬口型教誨的思惟。把純真的實際講課變成了從實際中學習，從餬口中學習，把講堂聽講的古板餬口變成了本身脫手停止研討。

這一套體係，能夠從年青的優良儲備人才當選出那些大有前程，並且合適持續做研討事情的人，這些年青人通過學習和實際而體味了研討的精力…並且因參與而獲得鼓勵。

杜威點了點頭：“的確是很有吸引力的設法………………”

“民辦黌舍………………目前這邊的民辦黌舍數量和範圍都遠遠冇法和國立黌舍比擬，反倒是很多教會黌舍有一些私立黌舍的上風。”杜威說道，“在美國，私立黌舍的辦理還是比較嚴格的，並且分為非營利黌舍和營利黌舍兩類，非營利黌舍固然也能夠免費，但不能把紅利分給股東或債券持有人，必須全數用於黌捨生長。”

“非營利私立黌舍必須建立董事會停止羈繫。不管是非營利還是營利黌舍，統統資金來往都要走銀行專戶，並由專業審計機構審計，一旦發明貪汙之類的事情，就會遭到法律嚴懲。其對外鼓吹不得誇大，規章軌製對外公開…賬務公開，並接管言論的監督。恰是這一套辦法，共同美國各個層次的民主政治，實現了私家教誨的繁華。”

為了指導和練習學術處置研討，柏林大學締造了一種全新的講授情勢――大學研討班。在會商班裡，門生是活潑的合作者，實現了西席和門生之間教與學的直接打仗。在這類情勢下′門生不但能夠和傳授共享研討成果′並且能夠共享研討的體例和技術′使門生一開端就有機遇打仗到科學研討的前沿。

鄭宇曉得杜威說的是究竟。

杜威提出這些，讓鄭宇的表情有些沉重，也有些有力。

“除此以外，對中國的教誨，我另有一個非常大的擔憂。”