第21章 誰是凡人？（下）[第2頁/共2頁]

對於時候的認知，大抵上能夠分紅兩個階段，徐鬥在時候線上“翻找”，終究有合適的詞語去描述，光陰荏苒和日月如梭。

徐鬥鎮靜的翻閱冊本，渾然不覺蘇嘯海湊過來，蘇嘯海也是冇體例，彆人都不睬他，全在看書，他本身又看不下去，想找小我聊談天解悶。

接著，他會更加細心的瀏覽摘抄的曆代掌門、長熟行記，逐字逐句，乃至“藏頭露尾”的遐想，固執到剛強，邃密到扭曲。再次嘗試，成果仍然冇有竄改。

至於另一種能夠，徐鬥通過大量瀏覽曆代掌門、長老的手記摘抄，破解三水劍之謎，他想都冇有想過，底子不成能的事情，在腦中閃過都是欺侮他的智商。

在無垠的宇宙中，人類文明分紅無數個國度，近似地球如許一顆星球上就有很多國度的也不罕見，但人類文明也是一個團體，將統統人類文明聯絡在一起的是教誨機構。

徐鬥連著翻過十幾頁，都是隻掃一眼，停下，細細瀏覽，臉上有不經意間暴露笑容。

固然他的話有些過火，但徐鬥以為也是有必然事理的。

至於退化者本身，能夠超越時候履行一次任務十幾年就疇昔了，不接管“再教誨”，連社會都冇法融入。

蘇嘯海更氣，恨不得在石室裡跟乾盛打一架。

用徐鬥一名朋友的話來講，新的科技意味著新的產品，新的產品需求消耗者才氣存活，以反哺科研，畢生教誨軌製究竟上就是為此辦事的。

身處宇宙文明的人類實施畢生教誨軌製，並且強迫推行，因為人類本身的壽命大幅度晉升，科技又是日異月新，教誨斷檔很輕易形成社會的斷層。

對於退化者，或者說對於所有身處宇宙文明的人類而言，學習是一種本能，是伴隨平生的行動。

他笑了，久違的發自心內的笑容，勝券在握。

教誨機構的第一線是黌舍，往上是結合教誨委員會在人類的分會，它是個總的統管機構，其下稀有量龐大的直接針對各黌舍的辦理機構，按照各國、各星球具有退化者的數量、品級，辦理機構的級彆也各不不異。

徐鬥冇那麼大本領，隨便翻幾本書就能破解猜疑離水宗千年的謎團，實際上是離水宗本身解開謎團，並且不是一個兩小我。

徐鬥越當真，申明他對三水劍越是在乎，先前的不屑一顧，不選道法，都是假裝。

由此能夠推斷，陣法本身也不淺顯，必定是極其緊密極其強大的。恰好是這一點導致離水宗名義上有三水劍的完整傳承實際傳承已斷。

隻要對感興趣的內容他纔會細心去看，其他的，掃一眼，在時候上留下個“記錄”便可。

具有四維生命和具有五維生命的星球，在結合教誨委員會心中的職位明顯是分歧的。

光陰荏苒，是對時候更深層次的瞭解，也就是退化者所“看”到的時候，它本身就是存在的，不需求任何參照。

“底子看不出來。”

以後，他要麼崩潰，要麼越來越猖獗。

“你如許的人，也不知是如何混進落拓彆苑的，‘有仙’二字，因你受辱。”

口訣曆代掌門口口相傳，從未斷過，也不成能出錯，要說有錯，就隻能是在時候上。