第十一章 作弊嫌疑[第1頁/共3頁]

彷彿班主任也不喜好課堂裡現在的氛圍，下一首便選了旋律溫和的《發如雪》，但即便是如許，同窗們還是連大氣都不敢出，跟以往上課時候的氛圍截然分歧。

聽到這些，石決明著實在實地被驚到了。他不敢設想，一個隻要十幾歲的高中生是如何從有著浩繁樂器和結果層的音樂中擇出一種音色並判定出它屬於哪種樂器的，更不敢設想，冇有任何音樂根本的韓半夜是如何感知這些樂器的表示力的。他悄悄地咳了一聲，以粉飾本身的難堪，然後打斷韓半夜道：“這首能夠了，就說到這兒吧，說下一首。”

薑蕁冇有說話，她拿到本身的功課以後，一邊看著功課上的批語，一邊支起耳朵聽著課堂裡的動靜。

“那就是黃陵遊抄的韓半夜的功課，韓半夜從網上抄的唄。”艾葉想當然地猜測道。

“石教員，我的功課真的不是我本身寫的，是我求韓半夜，讓她幫我寫的。”黃陵遊也老誠懇實地答覆。

“好了，你坐下吧，我現在信賴了，那兩篇功課，確切是你寫的。”

從文筆上來看，兩小我的功課像是一小我寫的，石決明信賴黃陵遊的話，但是他不信賴韓半夜的話，因為在他看來，這個剛上高一的孩子，之前從未體係地學過音樂，現在底子不成能對音樂能有這類熟諳和瞭解。

石決明以往教過的門生中，以靈巧者居多，他從冇見過脾氣這麼倔的門生，敢在這麼多人麵前讓教員下不來台。以是石決明也很活力：“如果這兩篇文章真的是你本身寫的，那就申明你真的有這個氣力，以是隨便給你放甚麼音樂，你都能點評出個以是然了。現在，我就給你放兩首，並且給你降落一些難度，選兩首你聽過的，省的讓你感覺我難堪了你。如果你能夠點評出的話，那我就向你報歉。”

高一在高中三年中屬於打根本的階段，以是課程以文明課為主，專業課相對來講比較少。週一上完視唱練耳課以後，下一次上課，已經是在週四了。

韓半夜的脾氣一向都很倔，再加上碰到了這類被人冤枉的事情，火氣一下子就上來了，她瞪著班主任說道：“如果我能證明，那就是你冤枉了我，以是你得向我報歉。”

“本來就是我本身寫的，有需求扯謊麼。”平白被人思疑，韓半夜也有些活力了。

冇多久，兩首歌曲就播放完了。班主任關掉播放器，頭也不抬地對韓半夜說：“好了，現在你能夠點評了，口述就行，不消寫下來了。”

韓半夜沉默了半晌，在腦海中構造好說話後，不緊不慢地開端點評：“第一首是《以父之名》，先說前奏吧。前奏能夠分彆為兩個部分。在第一部分中，聖經禱告文與中提琴合奏同時停止，中提琴的音色適合表達暖和、深切的情感，再加上旋律的烘托，就吹奏出了一種‘悠遠回想’的味道。在這以後，大提琴的插手，使回想裡又融入了傷感的情感，同時鞭策音樂朝著下一個階段生長，雙簧管溫和富麗的音色又使歌曲中的以上情感變得更加豐富、飽滿。這段音樂非常具有畫麵感，像是仆人公在教堂裡懺悔，報告本身的回想……”

此次韓半夜連停頓都冇有，直接開端說：“這首是《發如雪》，前奏的流水聲、長劍出鞘聲，取‘抽刀斷水水更流’之意，同時用詩文的下半句‘舉杯消愁愁更愁’來揭露接下來的‘我舉杯，飲儘了風雪’。主歌的前半部分，伴奏隻要鋼琴，像是一種安靜的陳述。與此時的歌詞‘狼牙月，伊人蕉萃，我舉杯，飲儘了風雪’相共同，彷彿是仆人公帳中伏案獨坐，對著暗淡的月光，將心中的愁緒就著杯中酒一飲而儘。接下來揚琴的旋律進入今後，就一向貫穿全曲……”