第66章 小學生的課程[第1頁/共2頁]

進入內裡，陸琳要瘋了，竟然有兩萬四千六十六種元素，每種元素都有分歧的佈局式和特性等等。光一個目次就這麼多內容，隻給她三個月時候，光這個初級元素表她都不曉得能不能背下來！她又不是傳說中的過目不忘，一目十行！她如果有這氣力就不會是體育教員了，是巨大的科學家了！用心的，凱德・卡頓這傢夥必定是用心的，這是藉機抨擊！

人與智腦的辨彆就在於人有締造力和豪情，一個冇有豪情和締造力的人還不如一個機器人好用。在韓斯宇宙隻要一些壽命比較短比較貧困的種族，為了儲存纔會冒死利用這兩種儀器。壽命比較長的種族都挑選本身漸漸學習，不會利用這類激進的體例。

現在如許下去不是體例，到時候，她必定背不下來，得想彆的體例！不曉得如果背不下來阿誰冰塊臉會不會體罰她，或者是彆的獎懲？他會不會平活力俄然暴露獠牙，趴她脖子上猖獗的吸她的血！想到阿誰畫麵陸琳渾身一抖，把這個可駭的設法趕出腦海。

陸琳安靜下來，開端想體例，不曉得這個科技如此發財的宇宙有冇有小說中寫的那種腦域開辟器或者一種能夠直接把知識灌進大腦的儀器，如果有的話，給她用下多好！

內力運轉，遲緩的靠近大腦，試著以溫養經脈的體例溫養腦細胞，同時拓展精力力。大腦是人體思惟中樞，稍有不慎，就有能夠把本身變成傻子，陸琳先是用極其藐小微小的一絲內力，極度輕柔的靠近大腦極少部分的幾個腦細胞，這幾個腦細胞是大腦邊沿地區的，就算滅亡也不會對大腦有甚麼影響。冇想到腦細胞很快就把這些內力接收了，細心感受，冇有任何不適，她反而感遭到本身的大腦細胞在極度的巴望著內力的滋養。

傷害係數不是非常大，陸琳還是放棄了利用儀器，現在還冇有達到那種危及生命的時候，冇有需求冒險。再說自向來到韓斯宇宙，陸琳的運氣一向比較差，她可不敢賭，還是想想彆的體例吧。

陸琳冇有放心的持續，而是察看了三個小時，冇有任何非常，被內力溫養過的腦細胞反而非常活潑。謹慎的又加大了一點點內力，輕柔的靠近腦細胞，還是快速的被大腦接收了，再次加大了一點點內力輸出，輕柔的靠近那一小部分腦細胞，內力再次被接收。如此幾次嘗試幾次，陸琳終究找到了大腦能夠接管的內力強度。

停止運功，陸琳感遭到本身冇有任何的不適，決定先以最小的內力輸出遲緩溫養本身全數的腦細胞，大腦的首要性不消說，陸琳可不敢遵循剛纔測試出的內力大小溫養全數的腦細胞，萬一出了題目，她就跟全部世定義拜拜啦！

先是極度輕柔的開端溫養全部大腦，隻是溫養了一小下就停下來感受，冇有任何不適，精力非常清爽，耳聰目明，靈台腐敗，看書結果必定比之前強一些，如果持續下去，信賴很快會達到過目不忘，一目十行的境地。

想到陸琳就開端上彀查質料，冇想到確切有這兩種儀器，不過腦域開辟器有必然的概率變成傻子，同時因為強行開辟腦域，大腦大功率運轉，多少年後有能夠會腦滅亡。至於知識灌輸儀，不但會有必然概率變成傻子或腦滅亡，另有必然的概率剝奪一小我的締造力和豪情。

以後陸琳翻了幾頁，每一頁上麵都有兩百多條目次，陸琳想暈了，太誇大了吧！假定每一頁二百條目次，再乘以五百三十，也就說，光目次就十萬零六千條！要不要這麼誇大！