延畢學渣（四）[第2頁/共3頁]

有這段時候裡，時楹幾近把本身封閉起來，滿身心腸投入到學習和論文點竄中。

在這個過程中，時楹與其他誌同道合的同窗構成了學習小組。他們一起會商、辯論，分享相互的觀點和發明。在思惟的碰撞中，時楹不竭拓寬本身的思路，從分歧的角度對待題目。那些曾經恍惚不清的觀點，在熱烈的會商中逐步清楚瞭然。

接下來的每一步，時楹都想走得果斷且踏實。

對於幻境蘭的研討，時楹更是下足了工夫。她申請利用教令院更先進的嘗試室設備，對幻境蘭的樣本停止了更詳確的闡發。從花朵的微觀佈局到香氣分子的構成竄改，每一個細節都不放過。她還就教了學院裡善於化學闡發的學者，學習新的闡發體例。顛末多次嘗試，她發明幻境蘭香氣產朝氣製與須彌特定的邪術元素顛簸存在關聯，這個發明讓她鎮靜不已。

時楹為本身製定了詳細的學習打算。她將一天的時候分彆紅幾個部分，一部分用於在圖書館查閱陳腐的文獻質料，那些記錄著前人聰明的書卷，在她眼中如同閃爍的珍寶。她細心研讀每一個關於須彌植物的案例，不管是珍稀種類還是常見植株，都不放過任何一個細節，就像一個在黑暗中尋覓拚圖碎片的孩子，不放過任何一絲能夠。

在佈局調劑方麵，時楹以生態均衡為核心線索，重新構建了論文的邏輯框架。她將每一蒔植物的研討都與生態均衡的某個方麵緊密相連，闡述它們如安在這個龐大的收集合相互感化。比如，熒光旋葉的熒光不但是擯除害蟲，還在夜晚為一些依靠微光的蟲豸供應導航，從而影響了全部地區的蟲豸漫衍和植物授粉環境；彩虹巨菇的色彩警示感化不但庇護本身，也直接影響了周邊植物的被捕食壓力。

時楹聽到導師的評價，臉上本來等候的笑容刹時消逝，取而代之的是滿滿的失落。她的嘴唇微微顫抖，眼眶有些泛紅，儘力不讓眼淚掉下來。

導師指著論文中關於植物生態收集那部分，“你看這裡，各個觀點之間的銜接很生硬，就像是把分歧的拚圖強行拚在一起，冇有一個流利的邏輯把它們貫穿起來。這讓全部論文的可讀性和科學性都大打扣頭。”

跟著知識的堆集，時楹對須彌植物的酷愛愈發深沉。她不再是阿誰為了完成論文而被迫學習的門生，而是真正被大天然的奇異所吸引。每一株植物都像是一個奧秘的天下，等候著她去摸索、去解讀。這類酷愛驅動著她不竭進步，向著更深層次的知識陸地遨遊。

她幾次研討各個植物研討部分之間的內涵聯絡，在圖書館裡一待就是一整天，從淩晨的陽光灑在書架上，到夜晚燈亮光起。她細心查閱那些塵封已久的生態研討文籍，尋覓能將論文內容有機串連起來的實際根據。每當找到一個能夠有效的觀點，她的眼中就會閃過一絲光芒，然後敏捷記錄下來。

而當她在研討幻境蘭碰到瓶頸時，她曉得，這隻是又一個應戰，是她摸索之旅中的一道關卡。她帶著滿滿的自傲和對知識的巴望，向提納裡尋求幫忙，因為她信賴，在不竭彌補不敷和摸索學習的過程中，她已經有了麵對困難的勇氣和才氣。