第19章 講課[第2頁/共4頁]

“那為甚麼他還要說出來呢？”

“他和齊思遠有仇，用心噁心他！”

“我這裡另有個不相乾的體例——比方說派人蹲守。”

齊公子忙道：“大師都聽到了吧？他是瞎扯的，我可冇……”

“再往大裡說，反偵前先將本身當作仇敵，以仇敵的視角來停止諜報獲得，然後以呼應的手腕來反偵——比方說我籌算混進特訓班的後勤，以小廝的身份窺伺諜報，那呼應的我們是不是能夠在後勤方麵做文章？以此來反偵或者反間？”

“5、L音和S音，他們不能精確的收回來。”

喚做薑思安的學員頓時色變：“你不要血口噴人！”

優良的諜報職員，最精確的應對體例就是挑選隨大流，具有像正凡人一樣的表示——就如你們方纔，被我牽著鼻子走了。

可如果像鄭教員、徐教員和王教員一樣，一副無動於衷的模樣，那我可就得揣摩揣摩他們是不是有題目了。”

“說話的口音！”

張安平疏忽了許忠義對本身的控告，道：“對，許忠義就是用心的，他為甚麼用心？因為他和齊思遠乾係不好！這叫借刀殺人！”

“諜報這一行，實在就是這六個字，獲得、闡發和反偵。”

“停！”製止了學員們的笑聲，張安平道：“陳朋供應的體例很不錯，我以為有九成八的能夠從許忠義嘴裡拿到諜報——這就是美人計的拉攏，不過這個諜報代價太低，用這類體例的話冇有性價比！”

“當然，這些隻是判定的根據，而不能作為證據——但我們是搞諜報的，隻要發明以上疑點，我們就能按照疑點停止鑒彆。”

“再舉一個例子。”

張安平上課是不消教案的，常常是空動手來的，想哪講哪。

張安平的話讓學員們衝動起來，這就能實操上手了？

學員們紛繁表示受教，這時候俄然有人舉手：

“獲得和闡發常常是相輔相成的——闡發獲得、獲得闡發是一體的。接下來講反偵！”

齊公子都被許忠義誇的不美意義了。

“薑思安同窗，你本身說。”

“教員，我感覺薑思安同窗合適你剛說到的五條中的兩條。”

底下的門生聞言忍不住大笑起來，顧雨菲羞得臉紅，許忠義卻死皮賴臉的道：

張安平道：“假定我要獲得我們特訓班現在的相乾諜報，該如何做？”

“當然，在大多數環境下，這類體例要做的更埋冇，能夠用更長的時候來達成目標——除此以外，另有操縱熟悉乾係來獲得諜報，比方我每天給許忠義開小灶，日積月累今後，偶然中和他談天，是不是能夠獲得到這個諜報？”

齊公子直接臉黑：“放屁！我冇乾過這事！”

“個子小！”

“大師聽到了嗎？這就是許忠義同窗的至心話——很好，許忠義同窗在這方麵表示的非常好，記著，諜報職員的至心話就是如許！”張安平笑眯眯的獎飾，然後道：

學員們七嘴八舌的答覆道：

“反偵也叫反間。”

“齊公子人挺好，他對待同窗和睦、從不翻臉，向來不會嗬叱同窗，樂於助人，和同窗能連合一起……”許忠義昧著知己往死裡誇人。

必須乾！