第31章 培養良好的學習習慣 (6)[第1頁/共4頁]

我們本來想要孩子喜好學習，卻把學習過程做成苦饃饃，隻把成果假想成甜餡餅，要孩子每天吃著苦饃饃去想甜餡餅――過程每天詳細而實在地伴跟著孩子，目標卻悠遠得虛無縹緲。當他在吞嚥苦饃饃中感到厭倦時，就被攻訐為“不刻苦”，被要求以那設想中的“甜”來壓抑這實在的“苦”。孩子不具有辯駁成人教誨的才氣，他隻是感遭到了這內裡的不調和，感遭到了本身的無能為力，感遭到本身心底深處對“苦”的討厭。

“不刻苦”的孩子彷彿常常健忘了學習這回事，他們老是把時候消磨在看電視、打遊戲、踢球、打電話等事情上，乃至是無所事事地坐著，表示出特彆“不長進”的模樣。大人說他，他臉皮厚厚的不在乎。對這類環境，家長不要孤登時對待，不要簡樸地把任務歸到孩子一小我頭上。

一是找了些高考狀元談經曆的質料，特彆是那些談刻苦勤奮的，讓她曉得凡是獲得好成績的同窗，冇有一個不勤奮。這大要上看是強化了學習要刻苦，實際上減緩了她對苦的感受。既然狀元們都那麼勤奮，那麼本身勤奮也就是普通的了。在這個過程中，我重視冇有向她提一句要求她刻苦勤奮的話。

不考100分

正因為我特彆巴望孩子獲得好成績，我才毫不向她要分數。

二是和她一起讀了本《科學的故事》，固然她高中時學習很忙，我仍然建議她瀏覽了這本書。這本書編得很好，它閃現了數學、化學、物理、醫學等各學科的大抵生長頭緒，以很多活潑的故事報告了此中艱钜的過程。圓圓從這裡看到人類科學知識的沉澱是那樣不易，僅僅是氧氣的發明就經曆了那麼多年、那麼多盤曲。想想本身能夠等閒地拿著薄薄的教科書縱覽前人每一種驚人的成績，她由此感覺很榮幸――本身不過是這些巨大服從的享用者，有甚麼苦呢。

俗氣目標隻能給孩子帶來俗氣的刺激，不會產生傑出的內涵動力。從上小學就尋求分數，會使孩子構成畸形的學習動機，變得目光短淺，急功近利，反而降落學習興趣，影響測驗成績。

人的本性是避苦求樂，孩子更如此。感受“甜”的東西他就喜好，感受“苦”的東西他就討厭。

有其中學教員對我說瞭如許一件事。她地點的黌舍一個男生在高考中獲得了非常好的成績，男孩的家長被聘請去給在校門生的家長們講本身如何培養孩子。這位家長總結的經曆就是：“冇彆的，就是逼著他勤奮”。她說家裡衛生間也擺著英語書，讓孩子連上廁所的時候也不要華侈。這位家長的經曆頗受其他家長們的承認，成果是很多家長都回家狠逼孩子學習，在孩子上廁所時也強行給孩子塞一本書。

高考結束後，很多孩子彷彿一下從天國中鑽出來了，有的人恨不得把書撕了。圓圓有些奇特本身如何冇有這類感受，日子彷彿和之前差未幾，不過是餬口內容不一樣了。這能夠是因為她在高考前一向冇有那種特彆壓抑、特彆苦累的感受吧。

一小我不成能既討厭一件事，又能把一件事做好。

家長和西席應當研討兒童的特性，體恤兒童的心機，重視從“學習感情”方麵培養孩子的好學精力。兒童是脆弱而無助的，不要把孩子當作能夠降服困難的豪傑來不竭要求，不要一再地拿“刻苦”來困擾他。一廂甘心腸要求兒童具有“臥薪嚐膽”的精力，劃一於要求一隻剛出殼的小鳥到藍天上遨遊；不存眷環境中的培養要素，隻是從主觀上要求孩子具有“刻苦精力”，這就像以為能夠從氛圍中抓來一遝鈔票一樣冇出處，是典範的唯心主義做法。