第52章 走出坑人的教育誤區 (3)[第2頁/共4頁]

一是他們腦筋中有一套邏輯，在這裡我不客氣地稱之為“笨伯邏輯”――以為多寫多記就能多學到知識。他們以為一個字寫20遍就比寫2遍好，一道題做5次就比做1次好。這真是把學習這件龐大的智力活動，完整劃一於老婆婆的鐵棒磨針了。他們不曉得，大腦認知是個奇妙的過程，有它本身的規律，此中豪情的參與具有極其首要的感化。以是寫功課並不是越多越好，而是合適纔好。我們必然有過那樣的體驗，一個字寫3遍還熟諳，寫到30遍時能夠感受越寫越不像，寫到100遍就幾近不熟諳了。

暴力功課首要有三種。

我說，成績吵嘴是件比較龐大的事，不成能因為某個單一身分就導致成果如何。孩子現在已三年級，我能夠必定，如果你的孩子上過學前班，而環繞著他的彆的教誨身分穩定的話，他的環境也是現在的模樣。所幸他現在還喜好瀏覽，有如許的瀏覽根本，隻要家長和西席不傷害他的自傲，不禁止他的瀏覽，他的上風會漸漸表示出來。

這位親戚還是充滿牢騷地說，我感覺他就是冇打好根本，對學習不上心，一天到晚光是喜好看閒書，順手抓張報紙也能看半天。你本來給我講過，愛看書的孩子作文寫得好；可他不愛寫作文，也不愛寫日記，歸正就是甚麼字都不愛寫。

有兩個直接啟事，使一些西席和家長偏疼暴力功課。

我說，孩子有如許的瀏覽興趣和瀏覽根本，本來應當喜好寫作文，會寫作文，現在隻是被你常常性的指責嚇住了。並且你不睬解瀏覽的代價，你說到孩子酷好瀏覽時，口氣裡透露的竟然是膩煩和無可何如。究竟上，孩子愛瀏覽，比上三個學前班都強，你真的應當為此光榮。

暴力功課這三方麵常常是相隨的，如同貪婪、無私和妒忌常常相隨一樣。它不但給孩子當下的餬口帶來痛苦，它更粉碎著孩子們對學習的興趣和意誌力，對他們平生的學習感情、學習態度構成悲觀影響。

暴力功課對兒童信心、意誌、風致等有全麵的悲觀影響。它的壞感化，遠不是多穿一件衣服有點熱，多吃一個饅頭有點撐那樣簡樸。它能竄改事情的全部狀況，讓孩子罹患一種“厭學”的慢性疾病，摧毀他們的長進心，吞噬他們的締造性，消磨他們的幸運感，此中的“暴力性”乃至能粉碎他們的品德。人們總以為，教員安插的功課都是精確的，都是對學習有效的，孩子都應噹噹真完成。究竟是，現在孩子們寫了太多的無效功課。豈止是無效，的確是負結果。這些功課如此無聊，從它對兒童學習興趣的粉碎，對兒童智力發育的停滯來看，已走到了學習的對峙麵，成為反學習的東西。我把這類功課稱為“暴力功課”。

知識”是有代價的，學總比不學好。持這類思惟的家長不曉得，對於年幼的孩子來講，智力生長不是在書桌進步行，而是在遊戲中停止。