第53章 走出坑人的教育誤區 (4)[第1頁/共4頁]

有個月朔的孩子因為上課拆台，被教員罰抄課文十篇，這個孩子真的就一早晨硬是把那十篇課文抄完了。孩子寧肯接管“科罰”，也不向家長說，這類環境應當和孩子對家長態度的預感有關。如果平時家長遇事不能很好地瞭解孩子，比較隨便地攻訐孩子，對黌舍講授充滿了自覺崇拜，那麼孩子憑直覺就會以為和家長說了也白說，不但於事無補，還能夠挨訓，雪上加霜。孩子接受了暴力功課，他一早晨抄完了十篇課文，第二天還是那樣上學去了，彷彿甚麼也冇破壞，甚麼也冇貧乏。這類環境乃至有的家長曉得後還會竊喜，覺得孩子多抄了課文就比彆的孩子多學習了。他們冇瞥見孩子受了內傷，乃至是畢生冇法病癒的內傷。

一個孩子如果耐久鑽在遊戲裡不肯出來，乃至於成為一種病態，那是因為遊戲外的天下讓他感到古板、不快或自大。一個孩子如果因為電腦遊戲遲誤了前程，那他即便餬口在冇有電腦的期間，也會有彆的事情把他拉下水。我堅信令人出錯的不是遊戲本身，而是心靈的空虛，或某些本質的缺失。那些在遊戲中出錯的人，即便冇有電腦遊戲，也會有彆的的甚麼東西使他不成自拔。圓圓10歲上月朔時開端玩電腦遊戲，常常玩到廢寢忘食的境地，每到週末，老是一玩就四五個小時，到寒暑假，能一口氣玩七八個小時。那兩年，她買的雜誌根基上都是電腦遊戲方麵的，和同窗朋友們電話談天，也常常是關於電腦遊戲的內容。

至於她會不會上癮，我不是冇有擔憂，但不想因噎廢食。總的來講我有信心，這類信心來源於我對遊戲的熟諳和對本身孩子的體味。

內心越焦急越不能拉下臉來經驗她，越要和她站在一邊，毫不站到她的對峙麵。我常常用鎮靜的口氣問她一些關於遊戲的事，樸拙地分享她玩遊戲的歡愉；過聖誕節還送她新的遊戲盤。我曉得乾與隻能激化她玩遊戲的無度，她需求的是本身學會節製。以是我有充足的耐煩讓她本身在各種百般的時候分派中，體味各種百般的感受。

因為她平時住校，隻是週末回家練兩天二胡。第一天她寫完功課就玩遊戲，玩得忘乎以是，忘了練二胡，就說要第二天多練一會兒。第二天不得不關機時纔想起來，二胡又忘了練了，那就隻好等下週練吧。這時她是有慚愧之情的――這實在就是一個孩子自我調劑的開端。第二週公然記取練了，但時候很短，成果到教員家上課時，拉得很糟，從教員家出來她很懊喪，說看來得好好練呢。我並不指責她，隻是擁戴她的話說，好好練練吧。

她玩電腦遊戲是在我的鼓動下開端的。

偶然孩子蒙受了暴力功課，卻不去對家長說，不去求得家長的幫忙，這還是要從家長身上找啟事。

遊戲上癮實在反應的是遊戲以外孩子的另一個題目。一個孩子如果耐久鑽在遊戲裡不肯出來，乃至於成為一種病態，那是因為遊戲外的天下讓他感到古板、不快或自大。一個孩子如果因為電腦遊戲遲誤了前程，那他即便餬口在冇有電腦的期間，也會有彆的事情把他拉下水。我堅信令人出錯的不是遊戲本身，而是心靈的空虛，或某些本質的缺失。那些在遊戲中出錯的人，即便冇有電腦遊戲，也會有彆的的甚麼東西使他不成自拔。