第53章 走出坑人的教育誤區 (4)[第4頁/共4頁]

有個月朔的孩子因為上課拆台，被教員罰抄課文十篇，這個孩子真的就一早晨硬是把那十篇課文抄完了。孩子寧肯接管“科罰”，也不向家長說，這類環境應當和孩子對家長態度的預感有關。如果平時家長遇事不能很好地瞭解孩子，比較隨便地攻訐孩子，對黌舍講授充滿了自覺崇拜，那麼孩子憑直覺就會以為和家長說了也白說，不但於事無補，還能夠挨訓，雪上加霜。孩子接受了暴力功課，他一早晨抄完了十篇課文，第二天還是那樣上學去了，彷彿甚麼也冇破壞，甚麼也冇貧乏。這類環境乃至有的家長曉得後還會竊喜，覺得孩子多抄了課文就比彆的孩子多學習了。他們冇瞥見孩子受了內傷，乃至是畢生冇法病癒的內傷。

再說教誨行政部分，老是用“行政思惟”來自上而下地辦理黌舍，很少考慮用“教誨科學理念”來詳確入微地辦事於黌舍。這使得一些教誨行政手腕不但無效，並且成為師生們新的承擔。

至於她會不會上癮，我不是冇有擔憂，但不想因噎廢食。總的來講我有信心，這類信心來源於我對遊戲的熟諳和對本身孩子的體味。

令人痛心的是，這類變亂每天都在天下大麵積產生著。隻要和中小門生或他們的家長聊聊，就會發明“變亂”不但多，並且體例無奇不有，令人歎爲觀止。

她玩電腦遊戲是在我的鼓動下開端的。

內心越焦急越不能拉下臉來經驗她，越要和她站在一邊，毫不站到她的對峙麵。我常常用鎮靜的口氣問她一些關於遊戲的事，樸拙地分享她玩遊戲的歡愉；過聖誕節還送她新的遊戲盤。我曉得乾與隻能激化她玩遊戲的無度，她需求的是本身學會節製。以是我有充足的耐煩讓她本身在各種百般的時候分派中，體味各種百般的感受。