第8章 如何提高愛的質量 (7)[第2頁/共4頁]

在庇護孩子學習古詩的興趣方麵，我感覺還要重視的是，帶領孩子學習古典詩歌的動機必然要純真，起碼要讓孩子感遭到純真。

圓圓在背誦古典詩詞的過程中，也打仗了一些好的當代詩。她真正感遭到了詩歌的美，乃至產生了本身寫詩的打動。

如果這些學習班的西席的古典文學涵養較好，會指導孩子瀏覽，如許的班能夠插手。但我擔憂一些教員把這類班辦成另一種“課外補習班”，給孩子們“講詩”，逼著孩子們背詩，那樣能夠會導致孩子對詩歌產生厭倦感，落空學習的興趣。

圓圓認字後，我老是把要背的詩抄到一個小本上，常常在乘公交車或飯後睡前的時候和圓圓一起讀幾句背幾句，不知不覺一個小本就用完了。每背完一個小本，我們就會感覺很有成績感。

隻要愛好，才氣談得上接管。如果一小我在讀詩中從冇有為詩中的情打動，從冇為說話的美吸引，從冇為聰明而沉思，縱使他會背一萬首詩，也還是個不會讀詩的人。

“少講多讀”並冇有影響圓圓對詩歌的瞭解，我常常發明本身覺得扼要的解釋，偶然也是多餘。記得圓圓5歲時第一次讀到“李白鬥酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”時，她感覺李白好蕭灑，感覺這首詩特彆好玩。我們方纔讀完，她就對這首詩停止了“改編”——把“李白”改成“圓圓”，把“長安”改成“煙台”，把“臣”改成“俺”——逗得我一家三口都哈哈大笑起來。不必解釋一個字，我曉得她已經瞭解這首詩了。

這類學習體例看起來簡樸呆板，實際上很有事理。

有的家長因為本身冇有讀詩的愛好或才氣，想到教孩子讀詩，能夠會感覺難堪。我想這實在冇乾係。我在前麵談到家長要和孩子一起學習，家長隻要能做到這一點，題目根基上能夠處理。

我見過某民辦教誨機構出了一張傳聞能讓孩子們快速背會上百首古詩的光盤，它把古詩配上快速變更的動畫和動感實足的音樂，以現在歌壇風行的快節拍的“說唱法”念出來。究竟是統統的詩都變成了配樂“快板兒”，不管甚麼內容都用一個味道念出來。這張光盤被賣到好多小學裡，遭到一些教員和家長們的歡迎。但是，如許的“講授”裡，孩子們到哪去體味古典詩歌的意境美、思惟美和筆墨美？它隻能給孩子們帶來一個背誦數字，帶不來瀏覽享用。我思疑如許背誦來的東西也不會影象得深切，難以在影象中紮根，從長遠來看，實際上是華侈時候。

孩子學古詩從幼兒時開端較好，但或許你的孩子已上中學。這也冇乾係，讀詩任何時候開端都不晚，學習是件畢生的事情，不存在絕對的“錯過機會”。或許你還會顧慮孩子的功課太嚴峻，冇時候。這需求我們動些腦筋，讓孩子少上一些課外補習班，多操縱時候的邊角料，時候總能找到。

讀很多背很多了，不但字麵意義圓圓很輕易瞭解，她也逐步學會明白詩歌中方方麵麵的美。圓圓上小學時有一次我和她一起讀杜甫的《登高》，當我們讀到“無邊落木蕭蕭下，不儘長江滾滾來”時，她沉默半晌，輕歎一口氣，忍不住地說“寫得真好呀！”我從未解釋過這句詩，究竟上我也無從去“解釋”，但她讀懂了，她被這說話美深深打動了。