第8章 如何提高愛的質量 (7)[第4頁/共4頁]

開端時圓圓背一首詩比較費時候，到厥後，一首絕句隻需花幾分鐘讀兩三遍，看看註解，合上書就背下來了。即便是背長詩，基於之前背誦的功底，她背誦的時候也比較輕易。

這類學習體例看起來簡樸呆板，實際上很有事理。

應當珍惜童年期間的背誦，不要讓孩子把時候華侈在一些平淡之作上。

少解釋不即是不“解讀”。我和圓圓對一些非常美的句子常常會幾次咀嚼，比如看到“青楓江上秋帆遠，白帝城邊古木疏”，會存眷它的對仗工緻，體味每個用字的精美；看到“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取儘餘杯”，就設想那樣一種餬口場景是多麼儉樸風趣。這就是讀詩的享用。但對於每一首詩，我和圓圓更多地是把時候花在一次次的讀和一次次的背誦上。

我枕著藍色的枕巾／夢見了大海／／我枕著黃色的枕巾／夢見了沙岸／／我枕著紅色的枕巾／夢見了玫瑰花／／我枕著綠色的枕巾／夢見了草地／／我枕著各種色彩的枕巾／做了各種色彩的夢。

“少講多讀”並冇有影響圓圓對詩歌的瞭解，我常常發明本身覺得扼要的解釋，偶然也是多餘。記得圓圓5歲時第一次讀到“李白鬥酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”時，她感覺李白好蕭灑，感覺這首詩特彆好玩。我們方纔讀完，她就對這首詩停止了“改編”——把“李白”改成“圓圓”，把“長安”改成“煙台”，把“臣”改成“俺”——逗得我一家三口都哈哈大笑起來。不必解釋一個字，我曉得她已經瞭解這首詩了。

有一個最簡樸的考查體例，就是向一些插手過學習班的孩子探聽一下他們的學習感受，或讓本身的孩子試聽一段時候。孩子們喜不喜好，是最首要的評價標準。

以是不要讓孩子給彆人演出背詩，不要當著孩子的麵對彆人說他背會了多少詩，如許才氣讓孩子對詩歌抱有純真的表情，也才氣產生真正的好感。

這些詩說不上有多好，也就是小門生的程度；但能從餬口中發明詩意，她的餬口是以不一樣了。她上中學後偶爾也寫詩，有的寫得還真是不錯。

圓圓認字後，我老是把要背的詩抄到一個小本上，常常在乘公交車或飯後睡前的時候和圓圓一起讀幾句背幾句，不知不覺一個小本就用完了。每背完一個小本，我們就會感覺很有成績感。

圓圓在背誦古典詩詞的過程中，也打仗了一些好的當代詩。她真正感遭到了詩歌的美，乃至產生了本身寫詩的打動。