第9章 把學習做成輕鬆的事 (1)[第2頁/共4頁]

把學習生字融彙在平常餬口中，建立在大量的瀏覽根基上，是非常有效的教誨體例。不但孩子學起來輕鬆，大人實際上也輕鬆，事半功倍。

逐步地，由開端的媽媽指著一個字一個字地讀，改成由孩子指著，媽媽來讀。孩子指到哪，媽媽讀到哪。如許漸漸地使孩子瞭解了筆墨的感化，把故事與筆墨聯絡到了一起。

學習中如果再加上誇耀，那是最壞的，恐怕隻是在製造一個標緻的番筧泡吧。

冇統計過圓圓在甚麼時候熟諳了多少字，憑印象，她在五歲之前熟諳的字都是零零散散的，不會本身看書，老是由我來給她講。五歲後，在很短的時候內――或許是某個偶爾身分促進，比如說她要媽媽給講故事，而媽媽說冇時候，你先本身看吧，因而她開端本身看書了。對書中內容的激烈獵奇，使她顧不上筆墨的陌生，囫圇吞棗看個大抵，獵奇心獲得了滿足。我及時嘉獎她識了那麼多字，會本身看書，再把她不熟諳的字給她讀一讀，這個故事就被她接收了――她從完整小我的瀏覽中獲得了極大的興趣，自此有點一發不成收的勢頭，書越讀越多，字也越認越多。

記得她第一天做小門生，從黌舍揹回一書包講義。回到家，把新書一本本取出來放到餐桌上，滿臉鎮靜之色。爸爸找來一本舊掛曆給她一本本地包書皮，她就坐在爸爸中間，興趣盎然地把語文書重新到尾讀了一遍。聽著她朗朗的讀書聲，我很欣喜地曉得，小門生要麵對的“識字關”，女兒已在不知不覺中輕鬆邁過。

現在小門生學業承擔重，除了由太多“課外班”帶來，更首要地，是不精確的講授體例所帶來的。孩子們門生字的路子根基上限於課文，每個生字動輒寫十遍二十遍，孤登時去認去寫，這使孩子們支出了非常艱苦的勞動，卻獲得很少的成績。寫簡化字尚且把孩子們愁得要命，寫繁體字……孩子們要曉得了，必定反對這個發起。

繁體字不是不成以學，最首要的是如何輕鬆地學。

圓圓到小學二年級後，瀏覽才氣就相稱於中門生的程度。當班裡絕大多數同窗還在把首要精力用於學習生字的時候，她已開端一本接一本地讀長篇小說了。當然她也常常讀錯彆字，乃至於我們戲稱她為“白字大王”。我提示她碰到不熟諳的字就問爸爸媽媽，她因為急於讀故事，不影響瞭解的字普通都不問我們，我們也不在乎，隨她的便。究竟上，讀很多了，很多“白字”天然就處理了。

第一次體味到識字帶來的瀏覽興趣，她單獨看書的興趣越來越濃。通過瀏覽，又熟諳了很多字，如許一種良性循環，使圓圓的識字量陡增。乃至幾個月後，到她上了小學一年級，瀏覽語文講義對她來講已經是小菜一碟了。

到圓圓十週歲小學畢業時，她已讀完了金庸全數的武俠小說，十四部共約3、四十本；鄭淵潔係列童話故事數本；彆的另有本國名著如《簡愛》、《魯濱遜漂流記》及中國古典名著《紅樓夢》等，彆的零散的兒童文學冊本以及各種報刊雜誌則不計其數。

孩子如果認了好多字，卻不會專注地讀一本書的話，那是很不妙的一件事。把識字和瀏覽割開了，能夠早早地粉碎孩子識字的興趣和自傲心。